西南大学19秋[1282] 在线作业
12821.[单选题]偶然与必然这对哲学范畴的数量化，形成（ ）。
奥鹏作业答案可以联系QQ 761296021
A.E.数学联系实际
B.偶然性数学和必然性数学
C.变量数学和常量数学
D.确定性数学和随机性数学
2.[单选题]我国进行新一轮高中课程标准修订时，提出每门课程必须厘清“本学科对学生成长的特殊贡献是什么、具体内涵如何解构”的问题。针对数学学科，提出了（ ）的概念。
A.数学核心素养
B.三维目标
C.数学四基
D.数学双基
3.[单选题]关于“问题”的比较简洁的界定是：一个对人具有智力挑战特征的、没有现成的（ ）、程序或算法的未解决问题的情境。
A.目的
B.直接方法
C.结果
D.答案
4.[单选题]以（ ）作为数学教育的中心，则是指应当努力帮助学生学会数学地思维。
A.问题解决
B.课堂教学
C.问题提出
D.课程教学
5.[单选题]数学经验，专指对（ ）的事物进行具体操作和探究所获得的经验，以区别于广义的抽象数学思维所获得的经验。
A.逻辑的
B.抽象的
C.具体的、形象的
D.抽象的、逻辑的
6.[单选题]记忆根据（ ）分为长期记忆和工作（短期）记忆。
A.内容
B.方式
C.影响
D.保留的时间长短
7.[单选题]“根据已知题目（特别是中学教材中的题目）的数量特征、结构特征、图形特征与求解思路，找回或设计实际背景，进行模仿编拟”，是指以下哪一种数学习题编拟的方法。（ ）
A.构造法
B.模拟法
C.模型法
D.改编法
8.[单选题]（ ）是具有数学目标的主动学习的结果。
A.数学知识
B.数学活动经验
C.数学素养
D.数学能力
9.[单选题]说课是以（ ）为主要表述工具，在备课的基础上，面向同行专家，概要解说自己对具体课程的理解。
A.PPT
B.教案 答案可以联系微信761296021
C.文字
D.语言
10.[单选题]应用题的求解，重点抓好以下哪几个环节。（ ）
①阅读理解 ②数学建模 ③求解问题 ④实际检验
A.①②③
B.③④
C.①②
D.①②③④
11.[单选题]高中数学课程规定了情感、态度、价值观方面的要求，下面说法不正确的是（ ）。
A.形成锲而不舍的钻研精神和科学态度
B.只需崇尚科学的理性精神
C.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心
D.开阔数学视野，体会数学的文化价值
12.[单选题]（ ）保存知识的时间长，且容量极大。
A.C.工作记忆
B.长期记忆
C.瞬时记忆
D.短期记忆
13.[单选题]实施素质教育是我国教育的基本方针，其核心是（）。
A.A. 提高国民素质
B.建设经济
C.培养全面发展的人
D.完善教育制度
14.[单选题]（ ）是某一课程内容学习结束时所要达到的目标，也可以是某一学习阶段结束后所要达到的目标。
A.近期教学目标
B.课程教学目标
C.期末教学目标
D.远期教学目标
15.[单选题]小学生数学思维发展的基本趋势是从（ ）过渡。
A.具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主
B.抽象思维为主逐步向具体逻辑思维为主
C.具体思维为主逐步向抽象思维为主
D.形象思维为主逐步向逻辑思维为主
16.[单选题]以下选项中属于讲授法的实施要求的是（ ）。
①讲授内容要有科学性、系统性、逻辑性 ②讲授主体要以学生为中心 ③讲授方法要灵活多样④讲授语言（包括口头语和板书）要规范、准确、精练、生动，同时要有严密的科学性和逻辑性
A.①②③④
B.②③
C.①②③
D.②③④
17.[单选题]为了适应信息时代发展的需要，高中数学课程应增加 （ ）的内容，把最基本的数据处理、统计知识等作为新的数学基础知识和基本技能。
A.几何
B.统计
C.代数
D.算法
18.[单选题]（ ）提出了记忆的概念，提供了分析思维过程、机制的基本工具。
A.建构主义理论
B.认知发展阶段理论
C.信息加工理论
D.有意义接受学习理论
19.[单选题]小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡依靠的中介环节是（ ）。
A.反思
B.实验
C.观察
D.想象
20.[单选题]2004年在丹麦举行的第十届国际数学教育大会，我国应邀在大会上作45分钟演讲的有（ ）。
A.刘意竹
B.戴再平
C.以上都是
D.张奠宙
21.[单选题]在新课程改革理念指导下，教师在课堂中的地位角色发生了较大的变化，这种变化主要体现在多方面，下列说法中不正确的选项是（ ）。
①教师是数学知识的象征、代表； ②教师是数学探究与创新的先锋；
③教师是数学活动的设计者； ④教师是数学活动的组织者；
⑤教师是学生活动的主体者； ⑥教师是学生思维活动的调控者；
⑦教师是学生学习动力的激励者； ⑧教师是学生学习与选择的导师。
A.B.①②⑤⑧
B.D.①④⑥⑧
C.F.②③⑥⑦
D.②③⑦⑧
22.[多选题]吸引学生的主要方式有（ ）。
A.稳定
B.挑战
C.魅力
D.联系
23.[多选题]新奇型教学风格有以下哪些特点（）。
A.教学方式方法的灵活与多变性
B.教学形式的新颖性
C.教学内容的复杂性
D.富有个性特征的创造性
24.[多选题]儒雅型教学风格的指导思想一般都比较信奉（ ）。
A.经典的
B.传统的
C.比较权威的
D.经过教学实践反复证明的事实
25.[多选题]观察法的一般工作程序有（ ）。
A.撰写报告
B.前期准备和实施观察并做现场记录
C.分析研究
D.整理资料
26.[多选题]概念教学的一般步骤包括（ ）。
A.概念的巩固和应用
B.概念的引入
C.概念的明确和理解
D.概念的讲解
27.[多选题]工作记忆有以下哪些特点 （ ）。
A.保留时间短
B.保留时间长
C.实时加工时仅能处理7±2个组块
D.容量非常有限
28.[多选题]《义务教育数学课程标准（2011年版）》在教学建议上做了哪些修订（ ）。
A.通过多元评价，让学生获得成功的体验
B.发挥引导作用 ，激励学生参与
C.面向全体学生 ，灵活选择教法
D.创设问题情境 ，让学生体验思维过程
29.[多选题]确定小学数学课程目标主要依据有（ ）。
A.教师教法
B.数学本身的特点
C.义务教育小学阶段的培养目标
D.学生的年龄特征
30.[多选题]数学核心素养有六个方面，除了数学抽象、逻辑推理、数学建模外，还包括（ ）。
A.数据分析
B.直观想象
C.几何思想
D.运算能力
31.[多选题]以下哪些是属于理智型教学风格的特点（ ）。
A.思维严谨
B.条理清晰
C.注重形式
D.逻辑严密
32.[多选题]数学课程目标分为总体目标和学段目标，总体目标除了数学思考还包括以下哪几个方面（ ）。
A.问题解决
B.问题提出
C.知识技能
D.情感态度
33.[多选题]数学情境题的特点是（ ）。
A.应用性
B.信息冗余
C.开放性
D.偶然性
34.[多选题]例题的选择应具有哪些特点（ ）。
A.启发性
B.科学性
C.典型性
D.目的性
35.[多选题]讲授法除了讲述外，还包括（）。
A.讲解
B.讲演
C.讨论
D.讲读
36.[多选题]微格教学的特点是（ ）。
A.师生共同评议
B.定期进行考试
C.师范生可以看到自己的教学录像
D.采用“解剖麻雀”式的方法
37.[判断题]数学教育目标具有选拔性功能。（ ）
A.正确
B.错误
38.[判断题]“综合与实践”是一类以问题为载体、 以学生自主参与为主的学习活动。（ ）
A.正确
B.错误
39.[判断题]2001年《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》将应用意识作为该标准中的关键词，提出“面对现实问题时，能主动尝试着从数学的角度，运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。”（ ）
A.正确
B.错误
40.[判断题]建构主义学说认为，数学知识并非绝对真理，即不是现实世界的纯粹客观的反映。（ ）
A.正确
B.错误
41.[判断题]数学文化就是数学史。（ ）
A.正确
B.错误
42.[判断题]组织学生仅要约束、控制学生的不良行为。（ ）
A.正确
B.错误
43.[判断题]近期教学目标与特定的数学教学内容密切相关，具有很强的针对性、可操作性。（ ）
A.正确
B.错误
44.[判断题]组织学生就是教学开始的纪律整顿。（ ）
A.正确
B.错误
45.[判断题]教育实验中的变量只有两种，即自变量和因变量。 （ ）
A.正确
B.错误
46.[判断题]波利亚建议，要成为一名好的数学教师，只需具备数学内容的知识。（ ）
A.正确
B.错误
47.[判断题]数学教育实验与一般的科学实验一样，应具有理论假设、条件控制和可重复验证的基本特征。（ ）
A.正确
B.错误
48.[判断题]课堂倾听由注意、理解和评价三个部分组成。（ ）
A.正确
B.错误
49.[判断题]数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。（ ）
A.正确
B.错误
50.[判断题]直接数学活动经验是通过创设实际情境构建数学模型所获得的数学经验。（ ）
A.正确
B.错误
51.[判断题]建构主义学说认为“数学知识不可能以实体的形式存在于个体之外。”（ ）
A.正确
B.错误
52.[判断题]实际问题转化为数学问题的数学化，即在数学范畴之内对已经符号化了的问题作进一步抽象化处理。（ ）
A.正确
B.错误
53.[判断题]学习统计与概率有助于培养学生的数据意识。（ ）
A.正确
B.错误
54.[判断题]我国的数学双基教学是以培养学生的“双基”为教学目标的教学活动，因此“其内涵不仅包括了双基本身，还包括如何在双基上谋求发展”。（ ）
A.正确
B.错误
55.[判断题]强化物是能削弱操作行为再次出现的概率的刺激。（ ）
A.正确
B.错误
56.[问答题]请简述学习过程的三个原则。
A.
57.[问答题]某企业有5个股东，100名工人，年底公布经营业绩，如下表所示：
<img title="201811261543202255798093956.jpg" alt="3.jpg" src="http://zuoye.eduwest.com/resourcefile/uploadFiles/file/questionImgs2018/2018/11/26/201811261543202255798093956.jpg"/>
现在请大家分析根据此表的数据所画的三种图：
（1）上述案例属于数学应用题、情境题、开放题中的哪一类型？（1分）
（2）三幅图分别反映了什么？（6分）
（3）同一组数据，从不同角度解读，却发现了不同的数学事实，对此你有什么看法？（3分）
A.
58.[问答题]以下是“三角形的面积”的教学案例
（1）假设猜想：展示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。说出前三种图形的面积的求法，观察猜测三角形的面积会怎样求。该怎样转化推导。
（2）操作验证：根据你的猜想，动手操作验证一下，教师巡视指导。
（3）反馈：谁愿意说一说，你是怎样操作的，得到什么样的结论。
根据学生描述得出结论：把一张三角形纸片的三个角向内对折，变成一个小长方形，得到长方形的长原来是三角形底的一半，宽就是三角形的高的一半。为此，三角形的面积等于小长方形面积的2倍。2倍与其中的一个“一半”抵消，还剩一个“一半”。为此，三角形的面积等于底乘高除以2。继续引导：这个办法怎么样？谁还有不同想法、做法？生：将三角形的顶角向底边平行对折，再沿折痕剪开，把得到的小三角形沿中间对折再剪开，分别补在剩下图形的两侧，变成一个长方形。三角形的底没变，高缩小了一半。因此，三角形的面积等于底乘高除以2。师：这个办法怎么样？生：也很合理。师：谁还有其他办法。生：选两个同样的三角形，将两个三角形颠倒相拼，拼出一个平行四边形，拼得的平行四边形的底是原来三角形底的2倍，高不变。所以，三角形的面积等于底乘高除以2。师：这个办法怎么样呢？看来同学们在探究三角形面积的推导中想出的办法还真不少。那么，你感觉哪种办法最好？最有创意？师：无论哪一种，我们都得出了同样的结论。就是……生：三角形的面积等于底乘高除以2。
（4）共同把这个结论用公式的形式加以表示。
师：谁愿意到黑板面前来写一下？
生：书写。集体订正。
如果用S表示三角形的面积，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高。那么，你会用字母表示三角形的面积公式吗？
生：在练习本上书写，教师巡视指导，自由到黑板前书写。集体订正。
（5）公式的运用：要计算一个三角形的面积，需要指导哪些条件？
生：三角形的底和高。
师：那么，我们应对三角形的面积公式计算一些题好吗？
（学生独立完成课本中“试一试”题目）
（6）小结：生活中，有很多问题可以运用三角形的面积公式来求出，让我们共同走进生活来解决一些生活中的问题吧。
师：展示题目。
（学生独立或与同伴合作完成）
结合上述案例，请问答以下问题：
（1）请问上述案例中，教师所采用的教学方法是什么？（4分）
（2）请谈谈你对这位教师所采用的教学方法的看法？（11分）
A.
59.[问答题]甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖。升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，在班级的排名在30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得好成绩，但又认为自己做不到，甚至连他感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。
结合上述案例，请问答以下问题：
（1）请结合材料分析甲同学对学习丧失信心的原因。（7分）
（2）请结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机。（8分）
A.
60.[问答题]这节课的教学内容是《连乘应用题》，教材上的例题是：商店卖出5箱热水瓶，每箱12个，每个35元，一共卖出多少元？杨老师是这样设计的：同学们，告诉你们一个好消息：学校为了丰富我们的课余生活，决定为你们购买一批体育用品，你们高兴吗？看一看这是学校为我们买的什么？（足球）出示图（有3箱足球，每箱6 个，每个50元）问：从画面中你知道哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？学生的积极性很高，有的提出用一步解答的问题，这就解决了连乘应用题两种解法的第一步；有的提出了用两步解决的问题，教师要求学生讨论怎样根据第一步求出的数量与题目中的第三个条件，解决“一共花了多少元？”这个问题。
请结合上述案例，谈谈数学应用题的求解应重点抓好哪几个环节。（12分）
A.
附件是答案，核对题目下载
页:
[1]