1101《 特殊教育概论》西南大学20春在线作业
1101 特殊教育概论1.[单选题]智力障碍儿童认知的典型特点是（ ）
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<p class="MsoNormal"
A.听觉分辨不灵敏
B.感受性慢和范围狭窄
C.知觉恒常性差
D.触觉感知麻木
2.[单选题]下列属于超常儿童典型特点的是（ ）
<p class="MsoNormal"
A.认知能力高
B.不合群
C.智力发展迅速
D.成绩好
3.[单选题]我国听觉障碍儿童的职业教育模式以（ ）为主，（ ）为辅。
A.支持式准备式
B.支持式侵入式
C.准备式侵入式
D.准备式支持式
4.[单选题]以下不属于自闭症儿童的典型症状是（ ）。
<br
A.社会交往障碍
B.目光呆滞
C.语言障碍
D.刻板行为
5.[单选题]特殊教育中观社会支持保障系统不包含（ ）。
A.特殊儿童社会救助体系
B.特殊儿童康复保障体系
C.特殊儿童教育保障体系
D.特殊儿童法律保障体系
6.[单选题]（ ）就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。
A.听觉训练
B.发音练习
C.语言理解与掌握
D.佩戴助听器
7.[多选题]筛选是言语、语言障碍诊断评估的第一步。筛选一般采用简单易行的言语、语言测试工具，以甄别需要进一步作言语、语言障碍鉴别的儿童。以下属于筛选的是（ ）
<p class="MsoNormal"
A.儿童仿说
B.回答问题
C.看图说话
D.简短交谈
8.[多选题]发音障碍也称构音障碍，指在发音过程中因发音器官协调运动障碍而导致的发音失准，以至影响到交流的正常进行。根据儿童发音障碍的临床表现，通常又将发音障碍细分以下更小的类别（ ）
<br
A.替代
B.省略
C.歪曲
D.增音
9.[多选题]语言运用是人生存中最重要的技能之一，语言教育也因此渗透在我们生活的各个领域。言语、语言障碍儿童获得语言的主要途径是语言教育者精心设计的语言教学和语言活动。因此，成功的语言教育必须有以下条件（ ）
A.良好的教育安置
B.优秀的教育实施者
C.成熟的教育训练经验
10.[多选题]发展特殊教育的意义在于（ ）
<br QQ 761 29 6021
A.发展特殊教育能更好的体现教育平等的权利
B.发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高
C.发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的劳动者
D.发展特殊教育，能更好的对儿童因材施教
11.[多选题]聋童语言教育必须遵循的首要原则包括（ ）
<br
A.早期诊断
B.早期发现
C.早期训练
D.早期治疗
12.[多选题]言语、语言障碍儿童不同，其获得语言的主要途径是语言教育者精心设计的语言教学活动。因此，成功的语言教育必须（ ）
A.良好的教育安置
B.优秀的教育实施者
C.家长的积极参与
D.成熟的教育训练经验
13.[多选题]认知不协调是情绪与行为障碍儿童主要的心理特征之一。认知不协调包含（ ）
A.认知内容与认知过程的不协调
B.认知成分与认知方式的不协调
C.认知对象与认知过程的不协调
D.认知、情感、意志行为三者之间的不协调
14.[多选题]功能性分类法，从更广泛的范围来考虑学习障碍的分类，从儿童学习困难的能力缺乏和学习的客观效果方面把学习困难儿童划分为不同的类型，有学者从因果关系上将学习障碍分为三大类，包括（）
A.神经心理／发展性学习障碍
B.学业／成就性学习障碍
C.社会学习障碍
D.获得性学习障碍
15.[多选题]特殊儿童早期教育的模式有（）
<br
A.家庭教育模式
B.训练中心模式
C.综合训练模式
D.医疗康复模式
16.[多选题]言语障碍指超过正常限度的言语异常。如果一个人的言语有以下特点中的任何一个，就可以认为是有言语障碍( )
A.音量太小，不易听到
B.不易理解
C.某些语音成分发不准
D.言语特点与年龄不相称
17.[多选题]智力障碍出生时的致病因素包括（ ）
<br
A.早产
B.低体重
C.新生儿室息
D.产伤
18.[多选题]行为矫正专家经过实验与临床经验，创立了许多行为矫正方法，常用的行为矫正方法有（ ）
A.系统脱敏法
B.认知治疗
C.示范法
D.强化法
19.[多选题]人工耳蜗术后言语感知能力的影响因素有（ ）：
A.儿童发生耳聋时的年龄
B.人工耳蜗植入术时的年龄
C.使用人工耳蜗的时间长短
D.交流方式和术前的残余听力
20.[多选题]造成言语、语言障碍的原因有（ ）：
A.生理因素
B.心理因素
C.智力因素
D.家庭环境因素
21.[多选题]主动与特异型是自闭程度最低的一类自闭症儿童，他们的主要特点是（）：
A.能与人接触，有时会主动亲近他人，但多半是单向的
B.有一定的口语表达能力，但口语表达的声调和发音上都可能有异常
C.有体态语言等非口语的表达能力，但运用得比较差，社会沟通能力差
D.有非常明显的刻板行为，但偏向于重复性强的排列性游戏，有时执迷于某一种活动
22.[多选题]功能性分类法，从更广泛的范围来考虑学习障碍的分类，从儿童学习困难的能力缺乏和学习的客观效果方面把学习困难儿童划分为不同的类型，有学者从因果关系上将学习障碍分为三大类，包括（ ）
A.神经心理／发展性学习障碍
B.学业／成就性学习障碍
C.社会学习障碍
D.获得性学习障碍
23.[多选题]对智力障碍儿童描述正确的有（ ）：
A.思维刻板、缺乏目的性和灵活性
B.意志薄弱，缺乏持久性
C.期望值偏低，行为的动机水平不高
D.注意范围狭窄，可接受的信息量少
24.[多选题]下述属于言语语言障碍检查测试内容的有（ ）：
A.运动能力测试
B.听力测试
C.智力测试
D.语音检查
25.[多选题]结构式教学法被认为是最有代表性的适用于自闭症儿童的教学方法。这种教学法对自闭症儿童的教学提出了如下主要的几点建议( ):
A.运用行为分析原则，在综合评估的基础上确定教学目标和教学方式，制定个别教育计划。
B.争取家长的积极参与和社区的配合，教会家长从事一定的教育教学工作，让儿童所在的社区了解和配合自闭症儿童的教育。
C.采取密集教育的方法，对自闭症儿童每周进行１５－３０个小时密集性的训练，巩固训练的成果。
D.多采用类化学习的方法。类化学习是一种灵活性很强的利用生态环境进行教学的方法。多采用类化学习的方法，可用来防止和矫正自闭症儿童的固着性和僵化。
26.[多选题]符合美国《所有残疾儿童教育法》实施细则对这类情绪与行为障碍儿童和青少年的特征描述的有（ ）：
A.既不是由智力、感官残疾，也不是由健康条件引起的学习低能
B.不能与同龄人、伙伴、家长、教师建立或维持令人满意的人际关系
C.在正常的情况下，也会出现过度的情绪困扰和令别人难以接受的行为方式
D.长期伴有不愉快的心境和抑郁、沮丧、压抑感
27.[多选题]聋童由于听觉障碍，语言发展迟缓，因此，思维发展与听觉正常儿童相比，有如下特点（ ）：
A.思维内容具体，多以形象性的内容作为对象
B.依赖感知的特点、生活情景或物体功用来分类
C.概念的扩大化和缩小化
D.思维发展达到的水平局限
28.[多选题]对智力障碍学习能力描述正确的有（ ）：
A.视障儿童在行为能力和外在形象上存在一定缺陷
B.视力的伤残并不明显地影响智力，盲童并不一定比正常儿童智力低
C.视觉障碍儿童在概念形成方面往往存在较大困难
D.盲童的学业成绩一般都低于正常儿童
29.[多选题]视觉障碍儿童职业教育的主要原则有（ ）：
A.手脑并用，加强动手能力的训练
B.重视教师的语言指导
C.根据视觉障碍的特点安排职业教育的内容
D.尽力做好视障儿童的缺陷补偿
30.[多选题]对于中度智力障碍学生的教育与训练，《中度智力残疾学生教育训练纲要（试行）规定了以下几个方面的基本内容（ ）：
A.生活适应;包括个人、家庭、社会和劳动生活适应方面的知识和能力的训练。
B.社会交往技能与熟练的职业技能掌握。
C.活动训练包括大小肌肉、运动能力训练、体育、美术、音乐、手工、游戏、观察认识世界等方面的知识和能力的培养。
D.实用语算包括最基本的语文、算术知识和技能，即言语交往能力的发展，当地常用汉字的认识和应用，简单阅读和书写，日常生活中的算术知识及运用，货币、常用计量单位，时间的初步知识和应用等。
31.[多选题]听障儿童听力评估的目的包括（ ）：
A.通过听力筛选，早期发现、早期诊断、早期干预听力障碍，以达到早期听力语一言康复。
B.对筛选出来的听力障碍儿童进一步作听力损失的程度和性质的诊断，为听力障碍婴幼儿选配合适的助听器提供有关信息。
C.通过听力评估解答家长误区，环节家庭的紧张气氛。
D.听力评估是为了确定听力障碍婴幼儿的康复和教育提供有关信息。
32.[多选题]教育诊断，也就是施教前的教育评估与鉴定。教育诊断是特殊教育实施过程中的首要环节。以下属于教育评估鉴定方式的有（ ）：
A.量表测定
B.学绩考评
C.访问调查
D.仪器检查
33.[名词解释]资源教师<br
A.
34.[主观填空题]盲与低视力儿童由于视觉缺陷，<u> </u>与 <u> </u> 就成为他们感知客观事物的主要途径。了解盲与低视力儿童特别是盲童的听觉与触觉特点，训练他们逐渐学会“以耳代目”、“以手代目”，对盲人教育来说，是十分重要的。盲童的听觉非常灵敏。盲童可以通过听觉进行<u> </u> ，利用声音判断方向。还可以通过听觉来了解和熟悉生活和学习的环境。
盲童的触觉也十分灵敏。通过训练，盲童不仅能学会六点盲字，还可以帮助他们认识到物体的形状、大小、温度、硬度、光滑度、重量等。此外，触觉在帮助盲童形成正确的<u> </u>和发展<u> </u>方面也发挥了重要的作用。盲童与低视力儿童在<u> </u>、<u> </u>和知觉与动作的统和等方面都表现出比正常儿童困难多的特点，尤其对距离的准确知觉和深度知觉。
A.
35.[主观填空题]一般认为， 和 是弱智儿童认知的典型特点。首先，弱智儿童的绝对感受性低于正常儿童。因此，同一强度的刺激可能引起正常儿童的感觉，却不一定能引起弱智儿童的感觉。智力障碍儿童的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉都有不同程度的障碍。
A.
36.[主观填空题]是自闭症儿童最明显的特征之一。他们经常避免与他人的眼神接触，表示出茫然和冷漠。不主动与他人接触，也不愿意和父母亲近，对一些群情激愤的集体情感，也不能引起他们应有的共鸣。对新奇的事物，自闭症儿童也缺乏应有的 。自闭症儿童有时又会表现出极不适宜的、异常的、激烈的 。例如，可能在愉快的场合下哭泣，在大家感到悲哀的气氛中大笑。总之，自闭症儿童的情绪 ，遇到不顺心时，容易哭闹和尖叫，有时会产生一种在正常人看来是莫名其妙、可能与幻觉有关的恐惧和焦虑。
A.
37.[主观填空题]特殊教育，是根据（ ）的（ ）和（ ），采用一般或（ ）的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的（ ），使他们（ ），（ ），拥有（ ），提高（ ）的一种教育。随着社会生产力的发展和文明程度的提高，特殊教育已经成为整个社会教育活动中重要的组成部分。
A.
38.[主观填空题]注意力 是弱智儿童的特征之一。那种没有预定的目标/不需要作任何意志努力的
在弱智儿童的注意中占优势。而 ，即有一定目的，需要作一定的意志努力才能办到的注意则发展迟缓。因此，弱智儿童过于依赖 和 。
A.
39.[主观填空题]适应行为是指人们习得的用于适应的概念性、社会性以及实用性的技能。在这里，概念性技能包括 <u> </u> 、<u> </u> 、<u> </u> 、和<u> </u>，社会性技能主要包括人际、责任、自尊、遵循规则、避免受骗等，实用技能主要包括日常生活、日常生活的操作活动、职业技能以及对环境的自我管理。
A.
40.[主观填空题]３－６岁聋童注意的主要特点是 占优势。刺激物如鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的事物或有明显变化的事物，都容易引起聋童的注意。在整个幼儿期， 对引起聋童兴趣有重要作用，所以教师在教学中要善于利用教具，活动场所要具有新颖性，等等。随着年龄的增长和生活经验的丰富，凡是那些符合聋童 的事物，都容易引起聋童的无意注意。
A.
41.[主观填空题]为儿童进行言语、语言障碍的诊断与评估，不只是为了找出言语、语言障碍儿童的语言行为或语言能力与其他儿童有多大的差异，而是为了获得该儿童在自然交流中的 和 所在，以便帮助语言治疗者和教育工作者实施科学而有效的 。
A.
42.[主观填空题]语言训练中要十分耐心地充分利用聋童的（ ），发展听觉技能，对于语言训练会非常有帮助。
A.
43.[主观填空题]语言训练是聋教育的中心任务，但语言训练需有一个良好的( )。语言环境包括两个方面：一是学习环境，二是应用环境。
A.
44.[主观填空题]在资源教室模式中，( )是教学方案的主要实施者，也是特殊教育和普通教育沟通的桥梁，负责对特殊儿童进行个别辅导和补救教学，为普通班教师和家长提供咨询与支援服务。
A.
45.[主观填空题]在对视觉障碍儿童实施教育安置时，（ ）是必须考虑的因素。
A.
46.[主观填空题]主要凭借听觉和触觉获取信息的视觉障碍儿童，获取的信息往往是不全面、不完整的。视觉经验的匾乏，视觉表象的难以形成，致使低年级视觉障碍儿童表现出以（ ）为主的特点。
A.
47.[主观填空题]（ ）是情绪与行为障碍儿童主要的心理特征之一。包含三个方面的含义：一是认知内容与认知过程的不协调，二是认知成分与认知方式的不协调，三是认知、情感、意志行为三者之间的不协调。
A.
48.[主观填空题]１７８４年，法国人霍维在巴黎建立了第一所盲校，该校采用了凸字触摸盲文教学法来进行教学。后来，这种凸字教学法经过法国教师（ ）的改造，成为点字触摸文字，从而大大地推动了盲教的发展。
A.
49.[主观填空题]形成智力障碍的原因十分复杂，涉及范围也很广泛。（ ）、感染性中毒、代谢或营养障碍、妊期感染、染色体改变、精神病等都可能形成智力障碍。
A.
50.[主观填空题]遗传原因和发育所致的听力语言残疾占相当比重，( )、高烧疾病、中耳炎等后天原因所致的听力语言残疾最多。
A.
51.[主观填空题]美国特殊教育也是从发展聋教、盲教起步的。１８１７年，（ ）等人在哈特沃特创立了美国第一所（ ）；１８３２年，马萨诸塞州建立了（ ）。美国这些最早的聋校与盲校都受到法国特殊教育学校发展模式的影响。
A.
52.[主观填空题]真正满足盲与低视力儿童的特殊需要，就需根据他们的 ，对其进行合适的 。在对视觉障碍儿童实施教育安置时，除视觉障碍的程度是必须考虑的因素外，还需注意以下因素：（１） ；（２）视觉障碍出现的年龄；（３） ；（４） ；（５）对视觉障碍的心理适应；（６） ；（７｝有无其他障碍。
A.
53.[问答题]美国《所有残疾儿童教育法》对学习困难儿童的特征描述有哪些？
A.
54.[问答题]听觉训练的主要内容是什么？
A.
55.[问答题]听觉训练的主要内容是什么？
A.
56.[问答题]智力障碍儿童思维的主要特征
A.
57.[问答题]自闭症儿童的主要临床表现有哪些？
A.
58.[问答题]结合以下两个案例谈谈，为什么要积极开展特殊儿童的早期干预？
案例1：小明三岁了，还不会说话，家长总是认为：贵人语迟。到四岁时被诊断先天性耳聋。在经历了最初的震惊、痛苦后，家长之间开始相互指责与埋怨。爸爸从来不带孩子外出，怕带到外面没有面子；奶奶怕亏待孩子，而百般爱护，不让孩子自己吃饭，每顿饭都给他喂，又担心地上不卫生，从不让孩子接触地面，也不让孩子玩玩具……完全剥夺了孩子与外界接触的机会。由于受到家庭的过度保护，孩子既错过了语言教育的关键期，同时智力水平、交往能力也远远低于同龄儿童。
案例2：当儿子被诊断为先天耳蜗发育不全，听力损失在120分贝，家长通过学习了解了听力语言学的知识，接受了双语教学的理念，让儿子在学前就接受双语学习。让孩子学习手语，家长也主动学习手语，多和孩子用手语交流，现在进入聋校学习，孩子擅长绘画、游泳，学习成绩在班里名列前茅。
A.
59.[问答题]怎样理解特殊教育教师对社会发展所起的作用？
A.
60.[问答题]特殊教育的实施对特殊儿童来讲，其价值包括哪些？
A.
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