0280《 课程论》20秋西南大学在线作业答案满分
0280 课程论1.[单选题] 课程内容的选择必须符合既定的课程目标，这体现的是课程内容选择的（ ）原则。
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A.结构性原则
B.合目的性原则
C.量力性原则
D.多样性原则
2.[单选题] 要素主义课程理论的主要代表人物是：（ ）
A.康茨
B.贝斯特
C.杜威
D.赫钦斯
3.[单选题] 对课程系统运行过程的评价，指的是课程评价中的（ ）
A.A.准评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.伪评价
4.[单选题] 课程领导要能够确定和把握学校课程发展的方向。这说明的是课程领导的（ ）特征。
A.高位性
B.专业性
C.方向性
D.整体性
5.[单选题] 依据教育影响的方式分类，学校理应教导却未能教导的内容，属于哪种课程类型？（ ）
A.正规课程
B.非正规课程
C.悬缺课程
D.潜在课程
6.[单选题] 关于课程的定义，我国古代“宽著期限，紧著课程”，“小立课程，大作功夫”的论述中，课程的基本含义是指：（ ）
A.学业目标
B.预期学习结果
C.学习经验
D.功课及其进程
7.[单选题] 夸美纽斯的代表性著作是：（）
A.《课程与教学的基本原理》
B.《课程》
C.《教育学讲授纲要》
D.《大教学论》
8.[单选题] 知识中心课程理论的主要代表性理论是：（ ）
A.经验自然主义课程理论
B.人本主义课程理论
C.永恒主义课程理论
D.社会改造主义课程理论
9.[单选题] 课程研究的性质是什么？ ( ) q1647861640福师答案请进 ap5u.com
A.应用性研究
B.实践性研究
C.理论性研究
D.理论性和应用性的统一
10.[单选题] 1949年，泰勒出版了（ ）一书，提出了著名的“泰勒原理”。
A.《课程编制》
B.《课程与教学的基本原理》
C.《课程》
D.《理解课程》
11.[单选题] 教育决策者和学校校长属于课程设计主体的哪类群体？ ( )
A.学科专家
B.教师
C.教育管理者
D.课程专家
12.[单选题] 表现性课程目标的倡导者是：（ ）
A.泰勒
B.艾斯纳
C.杜威
D.布鲁纳
13.[单选题] 课程评价能够对正在形成的课程计划或现有的课程方案的优点与缺点作出分析和判断。这指的是课程评价的（ ）功能。
A.诊断功能
B.补充功能
C.决策与服务功能
D.修正功能
14.[单选题] 主要从社会关系的角度来审视和看待课程现象的课程研究范式是：（ ）
A.社会-批判范式
B.概念-实证范式
C.手段-目的范式
D.人文-理解范式
15.[单选题] 课程实施需要外界环境和其他事物的支持，需要与其他事物进行物质、信息和能量的交换。这说明的是课程实施的哪种特点？（ ）
A.开放性
B.静态性
C.整体性
D.动态性
16.[单选题] 根据从已有课程实践的经验教训中所获得的某种结论、认识和原则来进行课程设计。这种课程设计方法属于：( )
A.活动分析法
B.实验法
C.经验法
D.主观法
17.[单选题] 课程领导者应具有一定的战略眼光和理论素养，能够站在全校的、理论的高度来理解课程，推动学校课程发展。这说明的是课程领导的（ ）
A.E.专业性
B.方向性
C.高位性
D.整体性
18.[单选题] 学科知识成为课程的主要内容，这体现的是课程内容的（ ）本位取向。
A.学校
B.知识
C.社会
D.学习者
19.[单选题] 将所有教育科目和学生的一切活动进行适当的组织和安排，使其构成一个完整的课程体系。这指的课程计划的核心：（ ）
A.教科书
B.教案
C.课程标准
D.课程设置
20.[单选题] 研究现实社会中现实的儿童所处的实实在在的生活情境，从中发现问题，并作为选择组织课程内容的中心。这种课程设计方法属于：( )
A.理论演绎法
B.主观法
C.生活情境中心法
D.实验法
21.[单选题] 关于课程的理论基础“课程的社会学研究范式”，下列说法正确的是：（ ）
A.D.注重明确而具体的目标
B.侧重研究课程的社会制约性
C.重视预定和效率
D.依赖工艺学的策略解决课程问题
22.[单选题] 关于课程的概念，西方教育史上，课程一词最早出现在英国教育家（）的《什么知识最有价值》一文中。
A.杜威
B.博比特
C.泰勒
D.斯宾塞
23.[单选题] 在知识中心课程理论中，被称为“古典主义”、“古典人文主义”的是：（ ）
A.永恒主义
B.结构主义
C.人本主义
D.经验自然主义
24.[单选题] 下列不属于课程文件的是：（ ）
A.教案
B.课程计划
C.课程标准
D.教科书
25.[单选题] 以确定教育目标为起点，展开课程设计工作的课程设计模式是：（ ）
A.C.自然模式
B.情境模式
C.目标模式
D.过程模式
26.[单选题] （ ）取向的课程实施认为实施应重视因时制宜，就学校机构的具体情境作出调整，以维持系统的合法性。
A.政治观
B.技术观
C.经济观
D.文化观
27.[单选题] 关于课程的理论基础，哲学关于认识的来源和知识的性质对（ ）起着直接的指导作用。
A.课程内容的选择
B.课程类型和门类
C.课程设计模式
D.课程内容的组织
28.[单选题] 一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想和规定，这是：（ ）
A.教育目的
B.教学目标
C.课程目标
D.教育方针
29.[单选题] 知识中心课程理论的主要代表性理论是：（ ）
A.经验自然主义课程理论
B.要素主义课程理论
C.社会改造主义课程理论
D.人本主义课程理论
30.[单选题] 关于课程的分类，英国教育社会学家（ ）依据知识的社会学特征将课程分为集合型课程和整合型课程。
A.伯恩斯坦
B.斯腾豪斯
C.艾斯纳
D.施瓦布
31.[单选题] 社会改造主义课程理论的主要代表人物是：（ ）
A.布鲁纳
B.罗杰斯
C.杜威
D.康茨
32.[多选题] 关于课程论学科化研究的准备阶段，下列说法正确的是：（ ）
A.课程思想混杂在政治、教育等思想中
B.课程研究没有成为专门的研究领域
C.没有出现专门的课程专著
D.没有出现专门的课程学者
33.[多选题] 下列关于行为目标的表述，正确的是：（ ）
A.课程开发过程的创造性被泯灭
B.便于准确评价
C.难以考察人的高级心理素质
D.便于教学内容的准确传递和交流
34.[多选题] 关于学科课程的表述，下列正确的是：（ ）
A.学科课程是学习系统文化知识的最佳途径
B.学科课程在于使学习者获得直接经验和感性认识
C.学科课程是提高教学效率的重要手段
D.学科课程是人类文化遗产的主要载体
35.[多选题] 关于课程的理论基础，唯心主义哲学本体论视野下的课程观是：（ ）
A.忽视经验和科学的重要性
B.课程的学习过程是不断唤醒沉睡在人脑中的既有理念的过程
C.课程是人类理性的体现
D.强调文雅教育的普通课程
36.[多选题] 关于课程计划中的培养目标的说法，下列正确的是：（ ）
A.不同层次与性质的学校在培养目标上有差异性
B.不同层次与性质的学校在培养目标上有共同性
C.培养目标是各级各类学校教育的具体目标
D.培养目标是教育目的在不同层次或性质的学校教育中的具体化
37.[多选题] 课程设计情境模式的代表人物有：（ ）
A.斯基尔贝克
B.布鲁纳
C.索基特
D.劳顿
38.[多选题] 在课程目标的取向中，行为目标具有的特点是： ( )
A.模糊性
B.具体性
C.精确性
D.可操作性
39.[多选题] 关于课程设计过程模式的说法，正确的是：（ ）
A.强调教育是经验改造
B.强调师生合作
C.注重形成性评价的实施
D.强调目标的结构性和行为化
40.[多选题] 政治对课程的影响主要体现在哪些方面？（ ）
A.影响课程管理体制
B.影响课程目标
C.影响课程实施过程
D.影响课程内容选择
41.[多选题] 课程具有哪些外在功能：（ ）
A.促进学生社会化
B.发展学生心智
C.保持传递主流文化
D.社会控制
42.[多选题] 关于课程论与教学论的关系，下列看法正确的是：（ ）
A.互区别，非界限分明
B.相互融合，非简单重叠
C.相辅相成，并行发展
D.自成一体，相互渗透
43.[多选题] 关于课程领导的意义，下列说法正确的是： ( )
A.有助于教师专业发展
B.是教育行政与管理理论的拓展
C.使学校课程开发方向更明确
D.有助于学校文化氛围的改善
44.[多选题] 当今世界课程内容改革的趋势有哪些？ ( )
A.课程内容最优化
B.课程内容现代化
C.课程内容生活化
D.课程内容综合化
45.[多选题] 下列关于课程内容的表述，正确的是：（ ）
A.课程内容受制于社会文化知识体系的发展水平
B.课程内容的构成要素为科学知识、社会生活经验和学习活动
C.课程内容必须符合课程目标的要求
D.课程内容需要经过教育学、心理学的加工
46.[多选题] 结构主义课程理论的主要代表人物有：（ ）
A.布鲁纳
B.施瓦布
C.费尼克斯
D.罗杰斯
47.[多选题] 关于综合课程的表述，下列正确的是：（ ）
A.综合课程考虑到了学生不同的学习方式
B.综合课程的内容是不同知识领域类别的融合体
C.综合课程的教学同日常生活中的具体经验密切联系
D.综合课程按学生的心理顺序来组织教学内容
48.[多选题] 课程评价的主体包括哪些人员？（ ）
A.课程专家
B.课程行政与管理人员
C.学生
D.课程实施者
49.[多选题] 课程具有哪些内在价值：（ ）
A.训练感官
B.发展心智
C.促进人格完善
D.发展能力
50.[多选题] 关于课程计划中的培养目标的说法，下列正确的是：（ ）
A.不同层次与性质的学校在培养目标上有共同性
B.培养目标是各级各类学校教育的具体目标
C.不同层次与性质的学校在培养目标上没有共同性
D.培养目标是教育目的在不同层次或性质的学校教育中的具体化
51.[多选题] 关于课程评价定义的说法，下列正确的是： ( )
A.要运用科学的方法
B.要对课程产生的效果作出价值判断
C.要根据课程系统的信息
D.要根据一定的标准
52.[多选题] 关于“研究—开发—推广”课程实施模式，下列说法正确的是：（ ）
A.评价课程的方法主要是心理测量式的
B.课程方案由专家设计
C.体现了课程实施的创生取向
D.体现了课程实施的忠实取向
53.[多选题] 在课程的定义中，将课程视为再生产社会文化的手段和工具的学者有：（ ）
A.比彻姆
B.劳顿
C.斯基尔贝克
D.博比特
54.[多选题] 关于课程实施的相互调适取向，下列说法正确的是:（ ）
A.认为课程实施是非线性的和不可预知的过程
B.认为课程实施是预定课程方案的线性执行过程
C.课程实施中留给教师充分的决策空间
D.课程实施可以随着情境进行调整
55.[问答题] 课程领导的专业引领作用主要体现在哪些方面？
A.
56.[问答题] 如何定义课程设计？
A.
57.[问答题] 课程评价的对象包括哪几个方面？
A.
58.[问答题] 如何辩证地看待课程论与教学论的关系？
A.
59.[问答题] 我国新课程改革提出的三维目标是什么？三者的关系怎样？
A.
60.[问答题] 课程的本质或者定义是什么？有何特征？
A.
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