(0093)《教育心理学》 21年6月西南
西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷课程名称【编号】：(0093)《教育心理学》
一、单项选择题(本大题共24小题，每道题2.0分，共48.0分)
1. 对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。这一现象被称为（ ）
A.罗森塔尔效应
B.旁观者效应
C.德西效应
D.蔡戈尼效应
2.认知学习理论建构主义学习理论的基本共性是强调( )
A.先前经验对新的学习的影响
B.事实情境对学习的价值
C.社会互动是学习的决定因素
D.师生关系对于学习的促进
3.根据多伊奇（M.Deutsch）的观点，最能激发学生掌握目标动机系统的课堂结构是（ ）
A.竞争化课堂结构
B.合作型课堂结构
C.个体化型课堂结构
D.复合型课堂结构
4. 外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是（ ）
A.成败归因理论
B.成就目标理论
C.自我价值理论
D.自我决定理论
5. 持能力增长观的个体倾向于建立成就目标的是（ ）
A.社会目标
B.绩效目标
C.表现目标
D.掌握目标
6. 语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是（ ）
A.陈述性知识对陈述性知识的迁移
B.陈述性知识对程序性知识的迁移
C.程序性知识对陈述性知识的迁移
D.程序性知识对程序性知识的迁移
7. 根据阿特金森的观点，不属于高成就动机者特点的是（ ）
A.中等难度的任务有挑战性，并全力获取成功
B.活动目的明确，并抱有成功的期望
C.精力充沛，探新求异，具有开拓精神
D.以交往的亲疏关系为前提来选择工作伙伴
8. 布鲁纳认为，学生学习必须"超越给定信息"，这一观点强调的学习过程是（ ）
A.获得
B.转化
C.评价
D.动机
9. 某同学认为学业求助是缺乏能力的变心，是对自我价值的威胁。该学生的成就目标定向类型属于（ ）
A.掌握目标
B.学习目标
C.任务目标
D.表现目标
10. 桑代克1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容，不属于该书组成部分的是（ ）
A.人的本性
B.学习心理
C.教师心理
D.个别差异
11. 在学完“分数”时候学习“百分数”，这种学习的同化类型是（ ）
A.上位学习
B.下位学习
C.发现学习
D.并列学习
12. 下列选项中，属于内部动机的是（ ）
A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.亲和内驱力
13. 教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词，根据加涅的观点属于( )
A.言语信息的学习
B.认知策略的学习
C.智力技能的学习
D.语义信息的学习
14. 儿童在发展早期，往往会认为所有会动的东西都是有生命的。后来，当他们看到越来越多的东西（如纸飞机）并没有生命时，就会修正自己原来的认识。这种构建知识的方式是（ ）
A.同化
B.顺应
C.图式
D.平衡
15. 根据埃里克森的理论，老年期的发展任务是获得（ ）
A.繁殖感
B.亲密感
C.完善感
D.认同感
16. 教育心理学研究的核心内容是（ ）
A.学生心理
B.学习心理
C.教师心理
D.课堂管理心理
17. 强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中的师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的是( )
A.布鲁纳
B.奥苏贝尔
C.马斯洛
D.罗杰斯
18. 因自己的工作能力而赢得相应地位的需要属于（ ）
A.认知内驱力
B.情感内驱力
C.附属内驱力
D.自我提高内驱力
19. 形式训练可强调的迁移类型是（ ）
A.水平迁移
B.垂直迁移
C.特殊迁移
D.一般迁移
20. 对认识学习理论的发展，托尔曼提出的主要概念是（ ）
A.内部强化
B.外部强化
C.替代强化
D.自我强化
21. 在学业成败归因的三个维度中，与学生对自己学业成败的预期最密切的纬度是（ ）
A.稳定性
B.可控性
C.内外性
D.特殊性
22. 某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是（ ）
A.该行为受到了负强化
B.该行为受到了正强化
C.该儿童天生脾气坏
D.该儿童注意力功能有缺陷
23. 普雷马克原理指的是（ ）
A.用低频活动作为高频活动的强化物
B.用高频活动作为低频活动的强化物
C.用低频活动作为高频活动的强化物
D.用高频活动最为高频活动的强化物
24. 关于学习的含义，错误的表述是（ ）
A.人与动物都需要学习
B.学习就是有机体的行为改变
C.学习是有机体获得经验的过程
D.学习是有机体对环境的适应过程
二、多项选择题(本大题共4小题，每道题4.0分，共16.0分)
每题有两个及两个以上正确答案，错选或漏选均不得分。
1. 下列学习与教学方式中，社会建构主义倡导的有( )
A.支架式教学
B.同伴辅导
C.认知学徒式
D.合作学习
2. 下列观念中，与“认知结构”含义基本相同的有（ ）
A.赫尔巴特的“统觉团”
B.托尔曼的“认知地图”
C.布鲁纳的“学科结构”
D.皮亚杰的“图式”
3. 根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括( )
A.好孩子定向
B.处罚与服从定向
C.社会契约定向
D.维持社会秩序定向
4. 根据成就目标理论，评价“成功”的标准有( )
A.任务标准
B.价值标准
C.自我标准
D.他人标准
三、问答题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)
1. 简要回答皮亚杰关于儿童道德发展的观点。
2. 简述奥苏贝尔提出的有意义学习及其条件。
四、论述题(本大题共1小题，每道题16.0分，共16.0分)
1. 请论述布鲁纳的认知-发现说。
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