北语网院20秋《课程理论》作业1234
20秋《课程理论》作业11.[单选题] 《()》被认为是世界上最早专门论述教育、教学问题的著作，该书成书于战国晚期，相传为孟子的学生乐正克所著。
A.学记
B.论语
C.弟子规
D.大学
答:——A——
2.[单选题] ()总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧，创造性地提出了诸多见解，奠定了“现代教育”理论的基础，对当代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。
A.裴斯泰洛齐
B.杜威
C.赫尔巴特
D.卢梭
答:——B——
3.[单选题] ()1806年出版了《普通教育学》。他是近代第一个企图把教育学建成一门科学的人，他明确提出教育学是一门科学，不能仅仅凭借经验与习惯，而应具有自己的理论基础。
A.裴斯泰洛齐
B.杜威
C.赫尔巴特
D.卢梭
答:——C——
4.[单选题] （ ）认为，为了自我的充分发展，培养健全的人格，必须创造出一个无条件积极关注的成长环境，由此提出了非指导性教学理论。
A.罗杰斯
B.皮亚杰
C.布鲁纳
D. 恩尼斯
答:————
5.[单选题] 古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验，写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）。
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.昆体良
答:————
6.[单选题] “有教无类”、“因材施教”、“博约兼顾”、“学思结合”等教学主张出自于《()》。
A.学记
B.论语
C.弟子规
D.大学
答:————
7.[单选题] 1918年，美国教育学者博比特出版《()》一书。一般认为，该书的出版标志着课程成为一个专门的研究领域。
A.怎样编制课程
B.课程编制
C.什么知识最有价值
D.课程
答:————
8.[单选题] 人本主义心理学家强调人的情感与价值，他们关心的是（ ）
A.学习结果
B.学习过程
C.学习的起因
D.情感
答:————
9.[多选题]教学论的发展大致经历了()诸阶段。
A.古代教学经验的总结
B.近代教学思想的形成
C.现代教学理论的发展
D.当代教学理论的大发展
答:————
10.[多选题]20世纪以来，教学论研究大致呈现两大发展路径：一是哲学的研究取向以()为理论基础，主要探讨教学的目的、任务、原则、内容、手段方法、组织形式、教学评价等，如德国、苏联、日本、中国。二是心理学的研究取向以心理学为理论基础，把教学理论作为一种处方性和规范性理论，探讨教学的程序、策略与技术，如英国、美国等。
A.心理学
B.教育学
C.认识论
D.伦理学
答:————
11.[多选题]课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础。
A.世界观
B.本体论
C.认识论
D.价值论
答:————
12.[多选题]课程与教学论关系研究的主要观点有()。
A.分离说
B.关联说
C.整体说
D.独立说
答:————
13.[多选题]课程与教学活动主要指()，以及教学的过程、方法与策略。
A.课程的设计
B.课程的实施与评价活动
C.课程与教学的目标、意义与取向
D.开展、完善课程与教学活动的方法、策略、途径、手段与技术
答:————
14.[判断题] 存在主义哲学产生于20世纪20年代。其主要代表有法国的萨特、海德格尔等。
A.对
B.错
答:————
15.[判断题] 建构主义关于课程与教学的基本观点可归纳为：(1)学习者具有主体性和能动性，建构着关于客观世界的知识。(2)学习是学习者的一种主动建构活动。(3)知识学习不是教师简单地向学生传递，而是学生在已有经验基础上自己建构知识的过程。(4)教学的作用仅仅在于给学生提供活动机会，帮助、促进学生组织自己的经验，建构自己的知识，而不是去发现本体论意义上的客观现实。
A.对
B.错
答:————
16.[判断题] 车里霍尔姆斯为后现代课程提出了四个基本标准，即丰富性( Richness)、回归性(Recursion)、关联性(Relations)和严密性(Rigor)。这便是后现代课程的四条基本原理。
A.对
B.错
答:————
17.[判断题] 在教育社会学领域，冲突论的主要代表人物有德国的韦伯、鲍尔斯、金蒂斯、科林斯和华勒等人。
A.对
B.错
答:————
18.[判断题] 教学是学生学习的内容、材料、范围、要求及其进度。课程是教师与学生围绕特定教学内容所展开的教育活动。
A.对
B.错
答:————
19.[判断题] 教学活动一旦展开便与课程发生了联系。教师必然以各种课程为中介，与学生进行互动与交往，从而促进学生的发展。
A.对
B.错
答:————
20.[判断题] 行为主义认为学习就是行为塑造和习惯养成，他们以一种可观察的、可测量的形式具体说明课程内容与教学过程。
A.对
B.错
答:————
21.[判断题] 在课程与教学论学科的研究对象之中，课程与教学活动是最基本、最核心的研究对象。
A.对
B.错
答:————
22.[判断题] 课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。
A.对
B.错
答:————
23.[判断题] 社会学中的结构功能主义、冲突论社会学、解释论社会学对课程与教学理论产生了较大影响。
A.对
B.错
答:————
24.[判断题] 分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。
A.对
B.错
答:————
25.[判断题] 课程与教学论研究对象为普通中小学课程与教学现象，该现象亦可划分为：课程与教学活动、课程与教学制度、课程与教学思想。
A.对
B.错
答:————
20秋《课程理论》作业2
1.[单选题] ()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。
A.教材编写
B.课程设计
C.课程类型
D.课程开发
答:——D——
2.[单选题] 泰勒认为，课程开发的基本步骤：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。其中，（ ）最为关键，其他步骤都是围绕教育目标展开的。
A.确定目标
B.选择经验
C.组织经验
D.评价结果
答:——A——
3.[单选题] 以学科知识分化程度为标准，课程可分为()。
A.国家课程、地方课程、校本课程
B.分科课程与综合课程
C.学科课程与活动课程
D.必修课程与选修课程
答:——B——
4.[单选题] 以课程开发与管理主体划分，课程可分为()。
A.国家课程、地方课程、校本课程
B.分科课程与综合课程
C.学科课程与活动课程
D.必修课程与选修课程
答:————
5.[单选题] ()目标是指有意识或无意识地依据一定的哲学或政治见解，推演出普遍的、一般的教育宗旨或原则，再将这些宗旨或原则运用于课程领域，使之成为课程领域一般性、规范性的课程目标。
A.表现性
B.展开性
C.普遍性
D.行为
答:————
6.[多选题]教材关系着教学最根本的两个方面：（ ）
A. 教什么
B.怎么教
C.教谁
D.谁教
答:————
7.[多选题]下列属于技能性课程目标编写的表达方式有（ ）。
A.模仿
B.独立操作
C. 迁移
D.应用
答:————
8.[多选题]课程目标即是教育意图，包含了“教育方针”、（ ）。
A.教育目的
B.培养目标
C. 课程教学目的
D.教学目标
答:————
9.[多选题]培养目标应当（ ）。
A.强调全面提高学生的基本素质
B.强调创新精神和创新能力的培养
C.强调综合实践能力的培养
D.强调应试能力的培养
答:————
10.[多选题]下列属于技能性课程目标编写的表达方式有（ ）。
A.模仿
B.独立操作
C.迁移
D.应用
答:————
11.[多选题]我国基础教育课程目标设计的“两个着眼点”是（ ）。
A.课程目标的创新
B.课程目标的表述
C.课程目标的设定
D.课程目标的修定
答:————
12.[多选题]下列属于体验性课程目标编写的表达方式有（ ）。
A.经历
B. 应用
C.反映
D.领悟
答:————
13.[多选题]课程目标的功能包括：()。
A.正向功能
B.导向功能
C.调控功能
D.评价功能
答:————
14.[多选题]教材的编写和选用要遵循几条原则：()。
A.针对性
B.科学性
C.系统性
D.趣味性
答:————
15.[多选题]隐性课程具有具有()。
A.弥散性和普通性
B.持久性
C.消极和积极的“两重性”
D.学术性和非学术性
答:————
16.[判断题] 课程计划是学科教学工作的基本框架。又叫“课程纲要”、“教学大纲”。
A.对
B.错
答:————
17.[判断题] 课程开发只需要充分考虑课程开发的外部制约因素，如社会发展、学生特征、知识体系。
A.对
B.错
答:————
18.[判断题] 活动课程过多注重间接经验的学习，易脱离学生的生活经验。
A.对
B.错
答:————
19.[判断题] 过程模式是英国课程论专家斯滕豪斯在批判目标模式、吸收程序原理与内在价值哲学思想的基础上提出的。
A.对
B.错
答:————
20.[判断题] 美国课程论专家泰勒提出的过程模式最为经典。
A.对
B.错
答:————
21.[判断题] 在我国，“课程”一词最早出现在汉朝，孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“秩秩大猷，圣人莫之。奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制之。”据考证，这是汉语文献中最早出现的“课程”一词。
A.对
B.错
答:————
22.[判断题] 与课程目标相比，教学目标的范围要小，包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。
A.对
B.错
答:————
23.[判断题] 教材在教学过程的各关键环节起着纽带的重要作用。
A.对
B.错
答:————
24.[判断题] 课程可以一般地定义为：学生在学校中学习的科目、参与的活动及其目标、范围与进程的总和。
A.对
B.错
答:————
25.[判断题] 显性课程具有直观性、明显性，可操作性，是能够测评的课程。
A.对
B.错
答:————
20秋《课程理论》作业3
1.[单选题] （ ）教学方法教师是主角，学生接受指导后学习，受纳性学习。
A.提示型
B.自主型
C.共同解决型
D.引导型
答:——A——
2.[单选题] 以（ ）为主教学方法有汇演法、观摩法。
A.传递语言信息
B.以直接感知
C.以直接训练
D. 以欣赏活动
答:——D——
3.[单选题] 影响课程实施操作层面的主体有：学校领导、教师、()。
A.教育行政部门
B.社会集团
C.课程专家
D.学生
答:——D——
4.[单选题] 教案的核心部分是（ ）。
A. 教学方法
B.教学步骤
C.教学目的要求
D.课的类型
答:————
5.[单选题] 按照教学单位的规模大小，可将教学组织形式分为()。
A.课堂教学、课外教学
B.固定课时制、灵活课时制
C.单式教学、复式教学
D.个别教学、小组教学、班级授课
答:————
6.[单选题] （ ）是课程实施的基本途径，文化变革是课程实施的内在要求。
A.教学
B.教学工具
C.教学方式
D.教学原则
答:————
7.[单选题] 以（ ）为主教学方法有讨论法、谈话法。
A.传递语言信息
B.以直接感知
C.以直接训练
D. 以欣赏活动
答:————
8.[单选题] ()是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述，是对教师活动的一种期望。
A.教学目的、教学任务
B.教学目标
C.培养目标
D.教育目的
答:————
9.[单选题] ()是指在学校课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构形态。
A.课程内容
B.课程结构
C.课程类型
D.课程设计
答:————
10.[单选题] （ ）是教学设计最主要的理论基础。
A.学习理论
B.传播理论
C.教学理论
D.系统理论
答:————
11.[多选题]教学目标的功能有：()。
A.正向功能
B.导向功能
C.激励功能
D.标准功能
答:————
12.[多选题]教师在教学实践中应用课程实施的最基本策略有：（ ）。
A.课程采纳
B.课程调适
C.课程传达
D.课程再创造
答:————
13.[多选题]20世纪八九十年代，我国教育界展开了教学过程本质的讨论，观点纷呈。在各种学说中，()影响较大。
A.认识说
B.发展说
C.交往说
D.本质说
答:————
14.[多选题]关于课程内容的组织，泰勒提出了三条准则，分别是：()。
A.连续性
B.顺序性
C.整合性
D.全面性
答:————
15.[多选题]知识教学的一般过程为：()。
A.激发学习动机
B.感知与理解教材
C.巩固与运用知识
D.反馈与评价
答:————
16.[判断题] 课程实施包括课程采纳、课程调适、课程应用等环节。
A.对
B.错
答:————
17.[判断题] 教学方法单指教师“教”的方法。
A.对
B.错
答:————
18.[判断题] 教学就是智育。
A.对
B.错
答:————
19.[判断题] 课程改革的重要环节是课程实施。
A.对
B.错
答:————
20.[判断题] 教学本质上是一种认识活动。
A.对
B.错
答:————
21.[判断题] 教育改革的重要方面是课程改革。
A.对
B.错
答:————
22.[判断题] 课程内容的选择是根据特定的教育价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。
A.对
B.错
答:————
23.[判断题] 课程结构可分为宏观结构（体系结构）、中观结构（科目之间的结构）和微观结构（科目结构）三个层面。
A.对
B.错
答:————
24.[判断题] 1983年美国心理学家加德纳提出了多元智力理论。
A.对
B.错
答:————
25.[判断题] 教师与学生是构成教学活动的主体性要素，离开了教师与学生，教学活动便失去了赖以存在的前提。
A.对
B.错
答:————
20秋《课程理论》作业4
1.[单选题] （ ）教学策略就是以教学方法这个因素为中心，构造其教学策略的框架。
A.方法型
B.综合型
C.内容型
D.方式型
答:——A——
2.[单选题] 教学艺术以教学科学为基础，它要求教学目标、教学过程均具有科学性，没有教学科学就谈不上教学艺术。这体现的是教学艺术的()。
A.独创性
B.科学性
C.教育性
D.审美性
答:——B——
3.[单选题] 影响和制约教学艺术风格形成的()因素包括教师的品德修养、知识结构、思维特点、个性特征和教师在教学上的主观追求。
A.主要
B.关键
C.内在
D.外在
答:——C——
4.[单选题] （ ）是指在一定的教学思想、理论指导下建立起来的与特定教学任务、目标联系的相对系统而稳定的教学活动程序及其实施策略体系。
A.教学方法
B. 教学模式
C.教学原则
D.教学手段
答:————
5.[单选题] 侧重于形成技能的课，适宜选择（ ）。
A.引导—发现模式
B. 情境—陶冶模式
C.自学—辅导模式
D.示范—模仿模式
答:————
6.[单选题] 学生学业成就评价的标准是()。
A.教育目的
B.课程标准
C.教学目标
D.教学任务
答:————
7.[单选题] 校本课程开发要()，体现在要注意动员各方力量、形成开发团队、建立合作机制、取长补短。
A.合作互补
B.集体审议
C.学校文本
D.学生为先
答:————
8.[单选题] 根据评价()分类，可将课程评价分为内部评价和外部评价。
A.客体
B.关注的焦点
C.目的
D.主体
答:————
9.[单选题] 校本课程开发要以()，体现在要注意满足学生需要、尊重个性差异、适合学生发展。
A.合作互补
B.集体审议
C.学校文本
D.学生为先
答:————
10.[单选题] ()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。
A.语言
B.非语言
C.书面
D.板书
答:————
11.[多选题]量化评价有多种类型，按照测验的形式不同分，有（ ）。
A.随堂测验
B.操作测验
C. 口头测验
D.纸笔测验
答:————
12.[多选题]根据评价目的分类，可将课程评价分为：()。
A.效果评价
B.决策性评价
C.研究性评价
D.工作性评价
答:————
13.[多选题]（ ）属于接受掌握类教学模式。
A.传递－接受教学模式
B.有意义接受学习模式
C. 掌握学习模式
D.目标－导控教学模式
答:————
14.[多选题]根据评价的作用分类，可将教学评价分为：()。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.定性评价
答:————
15.[多选题]教学艺术主要包括（ ）等内容。
A.语言艺术
B.非语言艺术
C.话语艺术
D.板书艺术
答:————
16.[判断题] 教学策略不是固定不变的，必须因地制宜，因人而异。
A.对
B.错
答:————
17.[判断题] 强调价值判断是课程评价的核心内容。
A.对
B.错
答:————
18.[判断题] 课程标准是检查、衡量教学质量的重要标准，是教师教学的主要依据。
A.对
B.错
答:————
19.[判断题] 课程方案是对某一学科,或某一教学领域的课程的总体设计。
A.对
B.错
答:————
20.[判断题] 好的课程管理应该是以教师为中心，吸纳一线教师和管理者的智慧，赋予教师课程开发和改革的权利，让教师从被动变为主动，从外围变为中心，成为课程管理与开发的拓荒者。
A.对
B.错
答:————
21.[判断题] 程序教学模式和自学—指导教学模式都属于自学辅导类模式。
A.对
B.错
答:————
22.[判断题] 教学艺术具有自身独特的品格，是一种特殊的艺术形态。
A.对
B.错
答:————
23.[判断题] 教学模式没有最优，只有最适宜。
A.对
B.错
答:————
24.[判断题] 对学生学的评价可以包括学习方法、学习能力与潜力、学习态度、创造性、学业成就等多方面的评价。
A.对
B.错
答:————
25.[判断题] 暗示教学由保加利亚心理学家、医学博士乔治·洛扎诺夫首创。
A.对
B.错
答:————
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