教师心理模拟测试题
一、填空题1、如果把学生把教师看成是的角色，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。
2、如果学生把教师看成是的角色，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。。
3、教师的教学效能感包括两个成分：和个人教学效能感。
4、教师对学生的爱可以归结为以下三种体验：亲近感、和。
5、教师的理论知识可以分为两类，即“所倡导的理论”和。
6、教师的教学能力可以分为三个方面：教学认知能力、和。
7、教学认知能力包括概念、、运算和。
8、在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，是教学能力的集中体现，而是关键。
9、教学目标有三个层次，即课程目标、、。
10、教学监控能力的发展具有、敏感性逐渐增强和的特征。
11、黑尔等（Heil et al.）曾按教师的个性特征把教师分为、高度整合型和三种类型。
12、在教师的人格特征中，有两个重要的特征对教学效果有显著影响：一是；一是教师富于激励和想象的倾向性。
13、福勒和布朗（Fuller & Brown）根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、和等三个阶段。
14、以经验性学习理论为基础，可以将教师反思分为四个环节：、、抽象的重新概括、积极验证。
15、在反思的四环节中，反思最集中地体现在阶段，但它只有和其它环节相结合才会更好地发挥作用。
16、布鲁巴奇等（J. W. Blubacher et al.）提出的四种反思方法是：、详细描述、交流讨论和。
17、课堂教学观摩可以分为组织化观摩和。
18、教师长成与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过培养新教师作为教师队伍的补充；二是通过提高在职教师。
19、赫金斯（Huckins）按照倾听的对象把倾听分为、人与人之间的和三类。
20、教师所面临的人际冲突情境可分为三类，即教师－学生冲突、和。
二、 判断题
1、如果学生把教师看成是团体领导者，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。（）
对 错
2、结果预期是指个体对自己实施某种行为的能力的一种主观判断。（）
对 错
3、倾向于作外归因的教师会更主动地调整自己的教学行为，积极地影响学生的学习活动。（）
对 错
4、教师职业的众多冲突是引发教师压力与紧张的根源，但是，压力的产生总是以教师自身特征为中介的。（）
对 错
5、教师“所采用的理论”往往是内隐的。（）
对 错
6、对教师来说，最重要的是具备制定课程教学目标的能力。（）
对 错
7、“教师要给学生一杯水，自己先要准备一桶水”，这表明，教师的知识水平同学生的学习成绩相关显著。（）
对 错
8、能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。（）
对 错
9、专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节。（）
对 错
10、新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。（）
三、名词解释
1.教学效能感 2.教师控制点 3.教学认知能力 4.教学操作能力 5.教学监控能力 6.反思 7.角色 8.一般教育效能感 9.个人教学效能感 10.所倡导的理论 11.所采用的理论 12.教育机智 13.微型教学 14.组织化观摩
四、简答题
1.简述专家型教师的特征。
2.简述教师成长的历程。
3.简述教师教学能力的内容。
4.简述教师的专业品质。
5.简述专家教师与新教师差异的表现。
五、论述题
结合实际，谈谈教师成长与发展的基本途径。
页:
[1]