《教师专业发展》21秋东师模拟题答案百分
《教师专业发展》考前练兵1.[单选题] 理性化教师管理制度对教师专业合作的影响是 .
A.加剧竞争，不利于合作
B.有利于合作
C.没有影响
D.促进合作
答:——A——
2.[单选题] 1983年，多元智能理论提出者是
A.加德纳
B.哈格里夫斯
C.傅乐
D.布鲁纳
答:——A——
3.[单选题] 发展性教师评价的对象是.
A.全体教师和职工
B.部分教师
C.不包括学校的领导
D.少数优秀教师或少数不称职教师
答:——A——
4.[单选题] 教师专业化的核心在于.
A.教师个体的专业发展
B.教师群体专业化
C.校长专业化
D.管理人员专业化
答:————
5.[单选题] 在教师整个职业生涯中，初任教师的入职阶段是一个
A.不太重要的阶段
B.不重要的阶段
C.比较重要的阶段
D.至关重要的阶段
答:————
6.[单选题] 引发教师倦怠的因素既有社会方面的根源和组织方面的根源，还有
A.家庭方面的根源
B.经济方面的根源
C.个人背景方面的根源
D.教师团体的根源
答:————
7.[单选题] 1983年 ， 多元智能理论提出者是
A.加德纳
B.哈格里夫斯
C.傅乐
D.布鲁纳
答:————
8.[单选题] 现代的科学的教师评价观认为，教师评价的最终目的是.
A.奖励教师
B.处罚教师
C.提高教师素质和改进教育教学工作
D.促进教师竞争
答:————
9.[单选题] 按照美国教育社会学者劳蒂（Lortie）的观点 ，教师文化的主流是
A.个人主义
B.合作主义
C.集体主义
D.派别主义
答:————
10.[单选题] 基于农业模式的教师角色隐喻是
A.蜡烛论
B.园丁论
C.工程师论
D.一桶水论
答:————
11.[单选题] 发展性教师评价的对象是
A.全体教师和职工
B.部分教师
C.不包括学校的领导
D.少数优秀教师或少数不称职教师
答:————
12.[多选题] “教学相长 ”的制约因素有
A.传统教师角色观的超越远未实现
B.不平等的师生关系成为“教学相长”的一道屏障
C.对话型师生关系
D.压制性的教学文化及其记忆性的教学模式阻碍了师生之间的交流和对话
答:————
13.[多选题] 下列属于舒尔曼认为教师必备的知识是
A.学科内容知识
B.一般教学法知识
C.课程知识
D.有关教育的目的目标、价值、哲学与历史渊源的知识
答:————
14.[多选题] 教师自主性专业发展的特点是.
A.发展需求和愿望的内在性
B.发展内容的非社会性
C.发展内容的个体性
D.发展内容的自觉主动性
答:————
15.[多选题] 下列对教师是自身发展的主人的正确了解的是 :
A.教师拥有个人专业发展自主
B.实行自我专业发展管理
C.能够比别人学地更快
D.能够自觉地在日常专业生活中自学
答:————
16.[多选题] 集体备课为教师合作提供的契机是
A.具有共同的目标、兴趣和利益
B.具有潜在的团体智慧
C.具有良好的组织性
D.为教师合作提供宽松的制度环境
答:————
17.[多选题] 促进教师合作发展的策略是:
A.确立合作的专业发展观
B.改革教师管理制度，为教师合作提供宽松的制度环境
C.构建合作的教师文化
D.探索有效的教师合作途径和形式，为教师合作提供良机
答:————
18.[多选题] 目前，教师的课程整合内容包括
A.教师要注重学科教学目标上的整合
B.教师要注重学科教学内容上的整合
C.教学过程
D.教师要实现教学方法上的整合
答:————
19.[多选题] 微格教学的特点有.
A.正确全面
B.反馈及时
C.镜像效应
D.效果不佳
答:————
20.[多选题] 作为一种专业 ，它须具备的核心特质是
A.具备一套“专业知识”
B.具备一个“服务理想”或一种服务或集体取向
C.具备一种专业技能
D.具备一种专业自主权
答:————
21.[多选题] 美国学者法伯认为，引发教师职业倦怠的组织方面的因素包括:
A.学生的暴力行为、课堂纪律和学生对学习的冷漠
B.角色模糊，角色冲突和角色的负荷过重
C.行政管理人员的麻木
D.官僚的不称职
答:————
22.[多选题] 专业理想的主要表现有
A.专业人士须具有“利他主义”精神
B.专业人士须拥有个人专业发展自主
C.专业人士必须具备客观的服务态度
D.专业人士在提供服务时必须须公正不偏
答:————
23.[多选题] 教师素质至少包括哪几个方面的内容 .
A.思想素质
B.知识素质
C.能力素质
D.身心素质
答:————
24.[多选题] 创新型教师应该具备的素质 :
A.崭新的教育观念
B.独特的个性特征
C.多元的知识结构和一定的教育科研能力
D.娴熟的教学艺术
答:————
25.[判断题] 教师评价制度对于教师专业发展没有多大影响。
A.错误
B.正确
答:————
26.[判断题] 教师专业发展过程应是阶段性的,动态的、多方面的变化过程。
A.错误
B.正确
答:————
27.[判断题] 评价教师的知识素质，就是考察其是否具有广博的知识面和精深的专业知识，是否精通任教学科的基础理论、专业知识，是否了解相关学科的知识。
A.错误
B.正确
答:————
28.[判断题] 在我国，初任教师一般是指取得教师资格证书，被学校聘用并开始从事教学工作的第一年的中小学教师。
A.错误
B.正确
答:————
29.[判断题] 教师形象是“作为教师的人”和“作为人的教师”这两类角色协调共存的统一体 。
A.错误
B.正确
答:————
30.[判断题] 教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。
A.错误
B.正确
答:————
31.[判断题] 入职期是初任教师步入成人期的起始阶段。
A.错误
B.正确
答:————
32.[判断题] 究性探教学最初由美国生物学家 、 课程专家施瓦布提出。
A.错误
B.正确
答:————
33.[判断题] 在概念的内涵与外延上，专业与职业是没有根本区别的。
A.错误
B.正确
答:————
34.[判断题] 在新课程的背景下 ，教师不再承担传授知识的任务。
A.错误
B.正确
答:————
35.[判断题] 教师合作文化构建需要从学校氛围、物质支持等方面做出努力。
A.错误
B.正确
答:————
36.[判断题] 加德纳于1983年提出的多元智能理论，对教育的影响很大。
A.错误
B.正确
答:————
37.[判断题] 职业倦怠是个体因不能有效地缓解工作压力或妥善地应付工作中的挫折所经历的身心疲惫的状态 。
A.错误
B.正确
答:————
38.[判断题] 现代教师评价内容强调全面性，注重教师过去的表现与未来发展结合。
A.错误
B.正确
答:————
39.[判断题] 美国于20世纪80年代提出了一种新型教师评价模式即发展性教师评价 。
A.错误
B.正确
答:————
40.[判断题] 反思是教师专业发展的唯一途径。
A.错误
B.正确
答:————
41.[判断题] 教师仅需要反思自己的教学过程 。
A.错误
B.正确
答:————
42.[判断题] 我国教师专业化起步较晚，还需要作出艰巨的努力。
A.错误
B.正确
答:————
43.[判断题] 我国应当加强对指导教师的培训，并为其提供好的工作条件与待遇 。
A.错误
B.正确
答:————
44.[判断题] 教师是教育教学工作人员，因此教师所扮演的角色是单一的。
A.错误
B.正确
答:————
45.[判断题] 从专业标准来看，教师职业目前可以称得上是一个完全成熟的专业。
A.错误
B.正确
答:————
46.[判断题] 从道德行为的结果看, 教师职业道德不产生直接的功利效益。
A.错误
B.正确
答:————
47.[判断题] 随着时代的发展，教师专业化在不断地走向深入。
A.错误
B.正确
答:————
48.[判断题] 教师发展是学生发展的前提。
A.错误
B.正确
答:————
49.[判断题] 实践性是教师的教育教学研究的主要特征之一 。
A.错误
B.正确
答:————
50.[判断题] 行动研究对教师专业发展来说没有实质意义。
A.错误
B.正确
答:————
51.[判断题] 作为教师专业发展途径的“教学相长”，其实就是强调教师应该把学生的发展当作一种资源和动力。
A.错误
B.正确
答:————
52.[判断题] 我国当前的教师评价制度存在着许多不利于促进教师专业发展的因素，因此需要对之进行改革。
A.错误
B.正确
答:————
53.[判断题] 行动研究是由实践者进行的，实践者通过它来寻求对事件、情境和问题的理解与解决，从而提高实践的有效性。
A.错误
B.正确
答:————
54.[判断题] 教师较低的成就感，即是教师们开始感觉到在他们所做的工作中没有什么成绩。
A.错误
B.正确
答:————
55.[判断题] 作为教师专业发展途径的反思和合作实际上并不矛盾，两者可以有机统一起来。
A.错误
B.正确
答:————
56.[判断题] 教师的教育教学研究应当立足于实践工作。
A.错误
B.正确
答:————
57.[问答题] 简要论述萧恩(schon)的反思性实践观。
答:————
58.[问答题] 根据国内外学者的研究,谈谈新课程背景下教师应该具备什么样的知识结构。
答:————
59.[问答题] 试比较与分析反思性教学与常规教学的差异。
答:————
60.[问答题] 对比美英日澳等国初任教师的入职教育,谈一谈对我国教师入职教育的建议。
答:————
61.[问答题] 教师职业倦怠的危害主要表现在哪些方面?
答:————
62.[问答题] 如何理解“教师专业发展”这一概念的内涵?
答:————
63.[问答题] 反思对于教师的专业发展有哪些积极意义?
答:————
64.[问答题] 教师专业发展结构包括哪些方面?
答:————
65.[问答题] 新概念的“教”有哪些明显特征?
答:————
66.[问答题] 合作对于促进教师专业发展有何重要意义?
答:————
67.[问答题] 根据舒尔曼的论述,教师的知识结构应包括哪些组成部分?
答:————
68.[问答题] 适应新课程的教学,教师当前应着重发展哪些方面的能力?
答:————
69.[问答题] 教师反思的过程包括哪些重要环节?
答:————
70.[问答题] 谈一谈对教师专业化理念的理解。
答:————
71.[问答题] 当代西方对教师角色是如何定位的?
答:————
72.[问答题] 教师的反思有哪些类型?
答:————
73.[问答题] 创新型教师应该具备哪些素质?
答:————
74.[名词解释] (加德纳的)多元智能理论
答:————
75.[名词解释] 教师合作
答:————
76.[名词解释] 教师职业道德
答:————
77.[名词解释] 教师反思
答:————
78.[名词解释] 探究性教学
答:————
79.[名词解释] 教师专业发展
答:————
80.[名词解释] 专业化
答:————
81.[名词解释] 人本化学生观
答:————
82.[名词解释] 教育机智
答:————
83.[名词解释] 实践性知识
答:————
84.[名词解释] 批判性思维
答:————
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