西南大学22春《0280课程论》在线作业答案资料
0280 课程论1.[单选题] （ ）是根据各科课程标准编写的教学用书。
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A.教案
B.课程表
C.课程计划
D.教科书
2.[单选题] 一般而言，（ ）多采用横向的课程内容组织方式。
A.学科课程
B.潜在课程
C.悬缺课程
D.综合课程
3.[单选题] 社会改造主义课程理论主张的课程内容是：（ ）
A.永恒学科
B.人类共同文化要素
C.现实社会问题
D.学科的基本结构
4.[单选题] 要素主义课程理论主张的课程内容是：（ ）
A.现实社会问题
B.永恒学科
C.学科的基本结构
D.人类共同文化要素
5.[单选题] 依据一致性原则，将学科间相近的内容、方法、原理等要素进行统整而形成课程内容。这种课程内容组织方法是：（ ）
A.B.弹性组织
B.横向组织
C.纵向组织
D.跨越性组织
6.[单选题] 变革机构试图通过教师检视学校中的问题，因此作为个体的教师是变革的发起人。这种课程实施的策略是：（ ）
A.自下而上策略
B.自中而下策略
C.自上而下策略
D.自中而上策略
7.[单选题] 课程直接面向社会，与生活融为一体。这种课程内容改革的趋势是：（ ）
A.课程内容的综合化
B.课程内容的最优化
C.课程内容的现代化
D.课程内容的生活化
8.[单选题] 认为学习是按照一定程序进行，要对其加以控制使其达到最优化效果。这种课程定义取向是：（ ）
A.社会化取向
B.个人化取向
C.技术性取向
D.学术性取向
9.[单选题] 下列研究中，属于量化课程研究的是： ( )
A.准实验研究
B.质化研究
C.思辨研究
D.叙事研究
10.[单选题] 根据某一现实生活或学科课程中的某一主题设置一定的活动，这种活动课程的类型属于（ ）
A.主题式活动课程
B.社会实践类活动课程
C.班级活动课程
D.科技文体活动课程
11.[单选题] 按不同学校各自的情况，对学校环境进行全面分析和评估来设计课程。这种课程设计模式是：（ ）
A.情境模式
B.目标模式
C.过程模式
D.自然模式
12.[单选题] 不经过实验，不调查实际情况，仅仅由专家、学者根据自己的愿望来进行课程设计。这种课程设计方法属于：( )
A.主观法
B.活动分析法
C.实验法
D.青少年需求中心法
13.[单选题] 课程设计情境模式的代表人物是：（ ）
A.劳顿
B.泰勒
C.沃克
D.布鲁纳
14.[单选题] 组织学生参加社会生产劳动和社会服务、社会调查、参观访问等活动，这种活动课程的类型属于（ ）
A.社会实践类活动课程
B.主题式活动课程
C.科技文体活动课程 无忧答案网发布南开大学作业答案
D.班级活动课程
15.[单选题] 程设计既要以学术化的课程理论为指导，又要以特定社会的政策法规来规范。这说明的是课程设计的 ( ) 。
A.学术性与政策性相统一的原则
B.探究原则
C.系统原则
D.历史性与时代性相统一的原则
16.[单选题] 在沃克的自然模式课程设计中，起始环节是：（ ）
A.进行实施
B.进行设计
C.确定课程的立场
D.进行审议
17.[单选题] 把复杂的事物通过还原、简化为数字的方式，并运用现代化的测量工具与设备对数据进行比较、分析与总结，从而呈现出评价对象的价值与成效。这种课程评价类型指的是：（ ）
A.形成性评价
B.总结性评价
C.量化评价
D.质性评价
18.[单选题] 学校是发起变革的最适当的机构，需要成为课程实施的主体。这种课程实施的策略是：（ ）
A.自下而上策略
B.自上而中策略
C.自上而下策略
D.自中而上策略
19.[单选题] 课程内容组织时既要有统一性，又要有灵活多变性。这体现的是课程内容组织的（ ）原则。
A.弹性原则
B.顺序性原则
C.统整性原则
D.连续性原则
20.[单选题] 打破学科间的界限和传统的知识体系，找出各种课程之间的内在联系，整合为一个有机的课程整体。这体现的是课程内容组织的（ ）原则。
A.顺序性原则
B.统整性原则
C.连续性原则
D.弹性原则
21.[单选题] 永恒主义课程理论主张的课程内容是：（ ）
A.学科的基本结构
B.人类共同文化要素
C.现实社会问题
D.永恒学科
22.[单选题] 人本主义课程理论的主要代表人物是：（ ）
A.巴格莱
B.杜威
C.赫钦斯
D.马斯洛
23.[单选题] 全面反映评价对象的价值和特点的评价，这种课程评价类型指的是：（ ）
A.外部评价
B.内部评价
C.真评价
D.伪评价
24.[单选题] 在沃克的自然模式课程设计中，根据审议结果去形成课程方案的过程是：（ ）
A.进行设计
B.确定课程的立场
C.进行审议
D.进行实施
25.[单选题] 不预先制定目标，而是详细地说明内容和过程中的各种原理。这种课程设计模式是：（ ）
A.C.目标模式
B.情境模式
C.自然模式
D.过程模式
26.[单选题] 强调课程内容之间的联系和一致性，防止各个领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态。这种课程内容改革的趋势是：（ ）
A.课程内容的生活化
B.课程内容的现代化
C.课程内容的综合化
D.课程内容的最优化
27.[单选题] 下列研究中，属于量化课程研究的是： ( )
A.叙事研究
B.思辨研究
C.实验研究
D.质化研究
28.[单选题] 晨会、班队活动、班级读书会、班级例会等属于哪种类型的活动课程？（ ）
A.班级活动课程
B.社会实践类活动课程
C.科技文体活动课程
D.主题式活动课程
29.[单选题] “目标达成”课程评价模式是由美国评价专家（）在20世纪三四十年代首先提出的。
A.斯塔弗尔比姆
B.斯塔克
C.斯克里文
D.泰勒
30.[单选题] 教科书所承载的知识信息是人类智慧的结晶，是人类精神活动的产物，是构成教科书的无形因素。这指的是教科书的（ ）性质。
A.完整性
B.精神性
C.逻辑性
D.物质性
31.[单选题] “目标游离”课程评价模式是由（ ）提出的。
A.D.泰勒
B.斯塔弗尔比姆
C.斯塔克
D.斯克里文
32.[多选题] 课程评价的功能有：（ ）
A.诊断功能
B.决策与服务功能
C.鉴别功能
D.修正功能
33.[多选题] 关于课程标准的说法，下列正确的是：（ ）
A.课程标准也曾被称为教学大纲
B.课程标准是为了落实课程计划而修订和颁发的
C.课程标准是对课程计划所设置的每一门具体课程进行的规划和说明
D.课程标准是为了落实教科书精神而修订和颁发的
34.[多选题] 课程领导“影响学校教职员工”的任务包括：（ ）
A.团体建设
B.决策引领
C.专业引领
D.沟通和协调
35.[多选题] 关于结构主义课程理论，下列说法正确的是：（ ）
A.编制“螺旋式”课程
B.课程的目的是使学生掌握学科的基本结构
C.倡导发现学习
D.倡导掌握学习
36.[多选题] 关于活动课程的表述，下列正确的是：（ ）
A.活动课程强调直接经验的获取
B.活动课程强调根据知识的逻辑理性编排课程
C.活动课程强调知识的系统传授
D.活动课程的形式多样
37.[多选题] 课程标准的性质是：（ ）
A.课程标准是一种规范性文本
B.课程标准是一种理性性文本
C.课程标准是一种范例性文本
D.课程标准是一种纲领性文本
38.[多选题] 课程标准中的“实施建议”部分，包括下列哪些内容？（ ）
A.课程计划制定建议
B.课程目标设计建议
C.教材编写建议
D.教学建议
39.[多选题] 于学科课程与活动课程，下列说法正确的是（ ）
A.二者的教学时数应该相等
B.二者各有特点和价值
C.二者相互补充，并行不悖
D.二者有主次之分
40.[多选题] 下列关于课程目标的表述，正确的是：（ ）
A.既可以预设也可以生成
B.可以预设，不可以生成
C.有客观性，没有主观性
D.既有客观性又有主观性
41.[多选题] 课程标准作为一种理想性文本，其理想性主要表现在哪些方面？（ ）
A.表述的形式
B.持有的理念
C.编写的依据
D.表述的目标
42.[多选题] 课程内容的构成要素包括：（ ）
A.学习活动
B.科学知识
C.学习计划
D.社会生活经验
43.[多选题] 展开性课程目标的倡导者有：（ ）
A.斯腾豪斯
B.杜威
C.博比特
D.泰勒
44.[多选题] 课程文件由哪几个部分构成？ ( )
A.教科书
B.课程计划
C.教案
D.课程标准
45.[多选题] 下列关于课程目标中“行为目标”的表述，正确的是：（ ）
A.可以较好地考察人的高级心理素质
B.便于准确评价
C.便于教师有效控制教学过程
D.便于教学内容的准确传递和交流
46.[多选题] 永恒主义课程理论的主要代表人物有：（ ）
A.赫钦斯
B.阿德勒
C.利文斯通
D.阿兰
47.[多选题] 在课程论学科化研究的准备阶段，代表人物夸美纽斯的著作有：（ ）
A.《普通教育学》
B.《教育学讲授纲要》
C.《大教学论》
D.《泛智学校》
48.[多选题] 下列关于人文-理解课程研究范式的说法正确的是：（ ）
A.要探究行为背后的意义
B.要与当事人互动
C.要运用数字化的方法
D.要深入教育现场
49.[多选题] 在课程实施的影响因素中，课程方案的哪些特征会影响课程实施？（ ）
A.适切性
B.实用性
C.明确性
D.复杂性
50.[多选题] 课程领导者的知识引领包括：（ ）
A.学校具体环境知识的引领
B.对知识创造的引领
C.课程开发和实施知识的引领
D.教育知识的引领
51.[多选题] 关于课程实施的忠实取向，下列说法正确的是:（ ）
A.认为课程实施是预定课程方案的线性执行过程
B.认为课程实施是非线性的和不可预知的过程
C.强化了课程政策制定者和课程专家在课程变革中的作用
D.使课程变革成为一个机械的、技术化的程序
52.[多选题] 关于课程论学科化研究的形成阶段，下列表述正确的是：（ ）
A.已经形成了基本的理论框架
B.已经出现专门的课程学者和专著
C.课程开始成为一个专门的研究领域
D.已经建立起学科范式
53.[多选题] 关于“研究—开发—推广”课程实施模式，下列说法正确的是：（ ）
A.体现了课程实施的创生取向
B.以自上而下的实施策略为基础
C.课程方案由专家设计
D.评价课程的方法主要是心理测量式的
54.[多选题] 关于课程设计的定义，下列说法正确的是： ( )
A.课程设计需要基于一定的理论
B.课程设计要采用一定的实践模式
C.课程设计要形成课程产品
D.课程设计要使用一些方法和技术
55.[多选题] 关于量化课程评价的说法，下列正确的是：（ ）
A.有助于提高评价的客观性
B.不易于控制和操作
C.有助于对评价对象作出明确的等级区分
D.有助于提高评价的精确性
56.[多选题] 课程领导具有哪些特征？（ ）
A.方向性
B.整体性
C.专业性
D.高位性
57.[多选题] 社会改造主义课程理论的主要代表人物有：（ ）
A.康茨
B.布鲁纳
C.布拉梅尔德
D.拉格
58.[多选题] 学习者中心课程理论的主要代表性理论有：（ ）
A.经验自然主义课程理论
B.永恒主义课程理论
C.要素主义课程理论
D.人本主义课程理论
59.[多选题] 课程目标具有哪些基本功能？（ ）
A.中介功能
B.评价功能
C.导向功能
D.调控功能
60.[多选题] 关于要素主义课程理论，下列说法正确的是：（ ）
A.制定严格的学业成绩评价标准
B.课程的目的在于满足学生自我发展和自我实现的需要
C.以“人类共同文化要素”作为课程的内容
D.强调学科课程和教材的逻辑组织
61.[多选题] 关于学科课程的表述，下列正确的是：（ ）
A.学科课程强调知识的系统传授
B.学科课程强调根据学生的需要设计课程
C.学科课程强调根据知识的逻辑理性编排课程
D.学科课程强调直接经验的获取
62.[多选题] 关于课程评价的主体，下列说法正确的是：（ ）
A.课程专家是评价主体
B.学生不是评价主体
C.课程行政与管理人员是评价主体
D.课程实施者是评价主体
63.[多选题] 课程实施具有哪些特点？（ ）
A.开放性
B.整体性
C.动态性
D.封闭性
64.[多选题] 关于课程的哲学基础，哲学关于认识的价值取向影响着（ ）。
A.课程内容的选择
B.课程类型和门类
C.课程设计模式
D.课程内容的组织
65.[多选题] 课程实施具有哪些特点？（ ）
A.整体性
B.开放性
C.静态性
D.动态性
66.[问答题] 课程目标与教育方针、培养目标、教学目标的关系是怎样的？
A.
67.[问答题] 社会中心课程理论的基本观点有哪些？
A.
68.[问答题] 课程实施的影响因素有哪些？
A.
69.[问答题] 课程目标的三种取向是什么？
A.
70.[问答题] 教科书的内容结构一般包括哪些要素？
A.
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