西南大学22年6月(0860)《中学英语教材分析与设计》
(0860)《中学英语教材分析与设计》1.[判断题] 没有必要在使用教科书后对其进行进一步的回顾性评估。
A.对
B.错
答:————
2.[判断题] 若教材研究是为了比较若干套教材在知识、水平等级、学习活动复杂度方面的差异, 则主观因素和客观因素都应该被考虑在内。
A.对
B.错
答:——错误——
3.[判断题] 教材的外部评价是评价教材针对某个使用者群体或某个使用环境的适用性。
A.对
B.错
答:——正确——
4.[判断题] 课程标准的编写者只需要宣扬语言知识教学要求。
A.对
B.错
答:————
5.[判断题] 就文化来源而言，教材中的文化可被分为三大类：“本地文化” 、“目的语文化” 和 “国际文化”。
A.对
B.错
答:————
6.[判断题] 常常可以在教材上见到专门设计的归纳性语法教学活动。
A.对
B.错
答:————
7.[判断题] 语言素材的创作目的是语言教育。
A.对
B.错
答:————
8.[判断题] 对教材进行合理、公正的评价是教材改编过程的第一步。
A.对
B.错
答:————
9.[判断题] 教师可以通过课堂教学观察和“第三只眼睛”来发现自己的缺点和问题以调整、改进教学设计。
A.对
B.错
答:————
10.[判断题] 教材的取舍和调整不需要满足特定教学情境的需求。
A.对
B.错
答:————
11.[填空题] 2011年的课程标准保留了2003年版本所规定的五个相互关联的学习范畴，包括____________、语言知识、_____________、学习策略和文化意识。
答:————
12.[填空题] TSLT任务的教学原理起源于结构主义语言学和___________心理学，以“___________” 为基本教学原则（Ellis, 2010）。
答:————
13.[填空题] “语法意识提升”练习的明显缺点是学习者几乎没有____________活动,其次是这种方法不适于_______________学习者。
答:————
14.[填空题] 过程性大纲着重描述学生学习和教师教学的___________本身，____________大纲着重描述语言教学的最终结果。
答:————
15.[填空题] 教材是教学大纲的具象产物，既被用作_________系统，也被看作教学的__________。
答:————
16.[填空题] 英语学科核心素养由____________、文化意识、_____________和学习能力这四大要素构成。
答:————
17.[填空题] 课程标准不回答“____________”的问题，它是____________的权利，也是他们职业的哲学和社会基础。
答:————
18.[填空题] Graves(2000)提出了教材评价的两个层面。第一个层面是__________: “进入它的内部”，以理解它是如何构建的，以及为什么会这样发展; 第二个层面是除了____________以外的一切，包含背景、学生和老师。
答:————
19.[填空题] 教师需要采用合理的策略来使用教材, 最大限度地降低教材给教学带来的负面影响，例如，更新__________和创建教学素材__________。
答:————
20.[填空题] 教材的编写往往反映某种教学____________和____________方法。
答:————
21.[问答题] 以下两例活动选自初中英语教材的语法活动，请比较并说明活动的难度。<p></p><p>例1：</p><p> </p>
答:————
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