西南大学22年9月0280 课程论在线作业满分
0280 课程论1.[单选题] （ ）是根据各科课程标准编写的教学用书。
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A.教案
B.课程表
C.课程计划
D.教科书
2.[单选题] 课程内容的选择必须符合既定的课程目标，这体现的是课程内容选择的（ ）原则。
A.结构性原则
B.合目的性原则
C.量力性原则
D.多样性原则
3.[单选题] 课程设计是一个有组织、有计划、有步骤的活动，这说明的是课程设计的 ( ) 。
A.D.探究原则
B.责权对等原则
C.系统原则
D.发展原则
4.[单选题] 依据知识的组织模式分类，（ ）是一种多学科的知识组织模式，强调知识之间的关联性、统一性和内在联系。
A.国家课程
B.综合课程
C.学校课程
D.分科课程
5.[单选题] 学习者在一个可供选择的课程群当中，必须选择一定数量或课时的课程。这种课程类型指的是：（ ）
A.任意性选修课程
B.必修课程
C.限制性选修课程
D.潜在课程
6.[单选题] CIPP课程评价模式是由美国著名教育评价专家（ ）及其同事提出的。
A.斯塔弗尔比姆
B.斯塔克
C.泰勒
D.斯克里文
7.[单选题] 社会改造主义课程理论主张的课程内容是：（ ） 重庆大学答案
A.永恒学科
B.人类共同文化要素
C.现实社会问题
D.学科的基本结构
8.[单选题] 要素主义课程理论主张的课程内容是：（ ）
A.现实社会问题
B.永恒学科
C.学科的基本结构
D.人类共同文化要素
9.[单选题] 课程内容在不同阶段重复出现，但要逐渐扩大范围并加深程度。这种课程内容组织方法是：（ ）
A.直线式组织
B.逻辑式组织
C.心理式组织
D.螺旋式组织
10.[单选题] 在课程的类型中，以隐性方式出现，能起到教育影响作用的非正式课程是：（ ）
A.学科课程
B.活动课程
C.潜在课程
D.悬缺课程
11.[单选题] 依据教育影响的方式分类，学校理应教导却未能教导的内容，属于哪种课程类型？（ ）
A.正规课程
B.非正规课程
C.悬缺课程
D.潜在课程
12.[单选题] 教科书总是借助一定的质料而存在，它是构成教科书的有形因素。这指的是教科书的（ ）性质。
A.逻辑性
B.完整性
C.物质性
D.精神性
13.[单选题] 近代分科课程的出现是捷克教育家（ ）提出的“百科全书式的课程”。
A.赫尔巴特
B.杜威
C.泰勒
D.夸美纽斯
14.[单选题] 依据教育影响的方式分类，官方规定必须教授的课程类型是（ ）
A.潜在课程
B.悬缺课程
C.正规课程
D.非正规课程
15.[单选题] 结构主义课程理论的主要代表人物是：（ ）
A.施瓦布
B.马斯洛
C.杜威
D.罗杰斯
16.[单选题] 课程设计情境模式的代表人物是：（ ）
A.布鲁纳
B.索基特
C.沃克
D.斯腾豪斯
17.[单选题] 关于课程内容的社会本位取向，下列说法正确的是：（ ）
A.学科知识是课程的主要内容
B.强调教师、教材和课堂的三中心
C.从社会需要出发来确定课程内容
D.永恒主义教育、要素主义教育都是其体现
18.[单选题] 关于课程的类型，“同一学年的所有学生都必须学习的教学科目”指的是（ ）
A.必修课程
B.选修课程
C.潜在课程
D.活动课程
19.[单选题] 课程设计自然模式的代表人物是：（ ）
A.布鲁纳
B.斯基尔贝克
C.泰勒
D.沃克
20.[单选题] 将植物学、动物学、解剖学、生理学融合为生物学，这个“生物学”属于什么课程类型？（ ）
A.相关课程
B.融合课程
C.广域课程
D.核心课程
21.[单选题] 课程计划具有强制实施的性质，这说明课程计划的性质具有（ ）。
A.科学性
B.强制性
C.时代性
D.理论性
22.[单选题] 研究者进入教育现场去真切感知当事人所作出的行为以及行为背后的意义，并利用这些资料来建构有关课程现象的理论。这种课程研究方法是：( )
A.量化课程研究
B.实证性课程研究
C.思辨性课程研究
D.质化课程研究
23.[单选题] 所选择出来的课程内容应当是学生经过努力可以理解和掌握的，这体现的是课程内容选择的（ ）原则。
A.量力性原则
B.结构性原则
C.合目的性原则
D.适切性原则
24.[单选题] （ ）是一种单学科的知识组织模式，强调不同学科门类知识的相对独立性。
A.国家课程
B.学校课程
C.分科课程
D.综合课程
25.[单选题] 我国古代的“六艺”和古希腊、罗马的“七艺”都是古老的（ ）
A.综合课程
B.国家课程
C.学校课程
D.分科课程
26.[单选题] 课程计划往往受到国家意识形态的影响和制约，这说明课程计划的性质具有（ ）。
A.时代性
B.理论性
C.思想性
D.科学性
27.[单选题] 最早提出课程设计的目标模式的是：（ ）
A.索托
B.泰勒
C.惠勒
D.博比特
28.[单选题] 不断吸取新的科学技术和文化成果，改革陈旧的内容。这种课程内容改革的趋势是：（ ）
A.课程内容的最优化
B.课程内容的现代化
C.课程内容的生活化
D.课程内容的综合化
29.[单选题] 教科书所承载的知识信息是人类智慧的结晶，是人类精神活动的产物，是构成教科书的无形因素。这指的是教科书的（ ）性质。
A.完整性
B.精神性
C.逻辑性
D.物质性
30.[单选题] 课程评价的“应答”模式是由（ ）最先提出与倡导的。
A.斯克里文
B.泰勒
C.斯塔弗尔比姆
D.斯塔克
31.[单选题] 将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界限不复存在。这种综合课程的类型是： ( )
A.核心课程
B.相关课程
C.广域课程
D.融合课程
32.[单选题] “目标游离”课程评价模式是由（ ）提出的。
A.E.泰勒
B.斯塔弗尔比姆
C.斯塔克
D.斯克里文
33.[多选题] 课程评价的功能有：（ ）
A.诊断功能
B.决策与服务功能
C.鉴别功能
D.修正功能
34.[多选题] 课程设计是对课程领域内的要素作出某种安排或变革，这些课程要素包括：( )
A.课程实施
B.课程内容
C.课程目标
D.课程评价
35.[多选题] 关于社会中心课程理论，下列说法正确的是：（ ）
A.课程的组织以社会问题为中心
B.教师应担负社会改造的责任
C.课程的目的在于改造社会
D.学习过程是一种民主的过程
36.[多选题] 潜在课程具有哪些基本特征？ ( )
A.非量化性
B.依附性
C.持久性
D.隐含性
37.[多选题] 课程目标具有哪些特点？（ ）
A.既有灵活性又有稳定性
B.既有客观性又有主观性
C.既可以预设也可以生成
D.具有具体性和层次性
38.[多选题] 关于社会中心课程理论，下列说法正确的是：（ ）
A.课程的组织以社会问题为中心
B.课程的目的在于改造社会
C.学习过程是一种民主的过程
D.课程的目的在于满足学生自我发展和自我实现需要
39.[多选题] 关于课程内容的知识本位取向，下列说法正确的是：（ ）
A.课程内容的选择与组织要强调知识的系统性、顺序性和完整性
B.从社会需要出发来确定课程内容
C.学科知识是课程的主要内容
D.社会改造主义教育是其体现
40.[多选题] 泰勒目标模式的课程设计中，教育目标的三个来源是：（ ）
A.学科
B.社会
C.学生
D.学校
41.[多选题] 关于课程内容的学习者本位取向，下列说法正确的是：（ ）
A.学生是课程内容的开发者
B.从社会需要出发来确定课程内容
C.永恒主义教育、要素主义教育都是其体现
D.经验自然主义课程是其体现
42.[多选题] 课程标准中的“实施建议”部分，包括下列哪些内容？（ ）
A.课程计划制定建议
B.课程目标设计建议
C.教材编写建议
D.教学建议
43.[多选题] 要素主义提出的“人类共同文化要素”包括： ( )
A.理想或情感化的准则
B.知识
C.态度
D.学习习惯和基本技能
44.[多选题] 社会中心课程理论关于学习过程的几个阶段是：（ )
A.证据阶段
B.交流阶段
C.行动阶段
D.协商阶段
45.[多选题] 课程标准作为一种理想性文本，其理想性主要表现在哪些方面？（ ）
A.表述的形式
B.持有的理念
C.编写的依据
D.表述的目标
46.[多选题] 我国新课程实施存在哪些问题？（ ）
A.师资培训滞后于课程实施的需要
B.课程实施缺乏有力的支撑体系
C.课程实施策略单一
D.课程资源匮乏
47.[多选题] 展开性课程目标的倡导者有：（ ）
A.斯腾豪斯
B.杜威
C.博比特
D.泰勒
48.[多选题] 结构主义课程理论的主要代表人物有：（ ）
A.布鲁纳
B.施瓦布
C.费尼克斯
D.罗杰斯
49.[多选题] 泰勒目标模式的课程设计中，对一般性教育目标进行筛选的筛子是：（ ）
A.教育社会学
B.教育管理学
C.学习理论
D.教育哲学
50.[多选题] 课程领导具有哪些特征？（ ）
A.方向性
B.整体性
C.专业性
D.高位性
51.[多选题] 下列关于课程目标中“展开性目标”的表述，正确的是：（ ）
A.教学内容能够准确传递和交流
B.学生有权利决定什么是最值得学习的
C.课程目标是在教育过程中产生的
D.便于准确评价
52.[多选题] 课程实施的三种取向是：（ ）
A.相互调适取向
B.课程创生取向
C.开放取向
D.忠实取向
53.[多选题] 泰勒将课程目标的来源归纳为哪几个方面？ ( )
A.社会
B.教师
C.学生
D.学科
54.[多选题] 经验自然主义课程理论者杜威主张的学生学习方式是： ( )
A.程序学习
B.主动作业
C.问题解决
D.掌握学习
55.[问答题] 课程的外在功能有哪些？
A.
56.[问答题] 课程目标与教育方针、培养目标、教学目标的关系是怎样的？
A.
57.[问答题] 课程内容的组织应遵循哪些原则？
A.
58.[问答题] 课程实施的影响因素有哪些？
A.
59.[问答题] 课程计划有哪些性质？
A.
60.[问答题] 课程目标的三种取向是什么？
A.
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