西南大学2023年3月0554儿童数学教育在线作业
0554 儿童数学教育1.[单选题] 小班幼儿对时间的理解往往和（）中的事件相联系。
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A.生活
B.游戏
C.认知能力
D.知识水平
2.[单选题] 幼儿认识空间方位体现出（ ）逐步扩展的趋势。
A.由前往后
B..由后往前
C.由远及近
D.由近及远
3.[单选题] 数学活动设计时运用的教具、学具时，要注意不同年龄班幼儿的（ ）。
A.认知特点
B.发展速度
C.知识水平
D.学习风格
4.[单选题] 幼儿园数学教育目标的核心是（ ）。
A.培养技能
B.传授知识
C.培养情感态度
D.发展能力
5.[单选题] （ ）以前的幼儿完全不能理解组成和分解。
A.4岁
B.3岁
C.4岁半
D.5岁
6.[单选题] 让幼儿从周围生活环境和事物中寻找数、量、形及其关系或在直接感知的基础上按数、形要求寻找相应数量的实物的一种方法是（ ）。
A.示范法
B.寻找法
C.讨论法
D.探索法
7.[单选题] 把一个物体放在另一个上（下、左、右）面，形成两个物体元素间一一对应的关系进行量或数的比较是（ ）。 q1647861640 东北大学答案
A.重叠式比较
B.并列式比较
C.连线式比较
D.单排式比较
8.[单选题] 处于数运算初期阶段大致在幼儿（ ）年龄。
A.3岁
B.4岁
C.5岁以上
D.4岁半
9.[单选题] 幼儿以自身为中心的定向，尤其是辨别自己身体各部位的方位是一切定向的（ ）。
A.方向
B.基础和前提
C.参照物
D.源泉
10.[单选题] 幼儿数学知识的内化需要借助于( )。
A.表象的作用
B.特点的作用
C.计算的作用
D.分析的作用
11.[单选题] 教师在运用操作法的过程中，不能仅重视操作的结果，而忽视操作的（ ）。
A.知识
B.方法
C.材料
D.过程
12.[单选题] 启发幼儿在直接感知的基础上运用记忆表象，寻找出相应的物体是寻找法的（ ）具体形式。
A.运用记忆表象来寻找
B.生活中寻找
C.自然环境中寻找
D.有准备的环境中寻找
13.[单选题] 提供给幼儿合适的材料教具、环境，让幼儿在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（ ）。
A.操作法
B.发现法
C.探索法
D.自主学习法
14.[单选题] 物体空间分布相同的情况下，点数物体的（）对幼儿计数活动会产生影响。
A.形状
B.大小
C.差异性
D.颜色
15.[单选题] 辨别空间方位参照体系一般是以自身为参照和以（）为参照。
A.客体
B.自然物
C.植物
D.方向
16.[单选题] 一位达到守恒认识的幼儿回答皮亚杰的“一旦你知道了，你就永远知道了” 这句话说明这位幼儿数学的（ ）发展。
A.知识
B.思维结构
C.具体经验
D.活动
17.[单选题] 幼儿数学教育活动设计科学性原则表现在内容的科学和（）的科学。
A.过程
B.目标
C.材料
D.方法
18.[单选题] 帮助幼儿以客体为中心认识上下、前后、左右一般采用（）。
A.操作法
B.观察法
C.讲解法
D.演示法
19.[单选题] （）会将实物或图形做二等分或四等分。
A.中班
B.小中班
C.大班
D.小班
20.[单选题] 发现探究法确定的问题应是幼儿探究（）的。
A.新问题
B.发现
C.力所能及
D.自己发现
21.[单选题] 幼儿数概念形成的抽象过程从动作表征到（ ）到符号表征。
A.能力表征
B.概念表征
C.形象表征
D.抽象表征
22.[单选题] 幼儿数学活动的设计科学性原则体现在正确运用数学词语，教师在设计时必须注意措词的（ ）、规范。
A.标准
B.清晰
C.具体
D.严谨
23.[单选题] 幼儿对时间的知觉受（）的干扰。
A.活动
B.同伴
C.空间关系
D.兴趣
24.[单选题] 幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其 ( )。
A.动作能力发展的局限
B.语言能力发展的局限
C.思维能力发展的局限
D.想像能力发展的局限
25.[单选题] （ ）幼儿还不能理解集与子集的包含关系。
A.2岁
B.3岁
C.5岁
D.4岁
26.[单选题] （ ）是幼儿体验加减法含义的首要方法。
A.讲解
B.模仿
C.生活实例
D.练习
27.[单选题] 数学教育活动设计的基本程序是了解、分析幼儿的（）、设计数学教学活动。
A.兴趣
B.实际水平
C.发展水平
D.知识
28.[单选题] 幼儿对数的理解首先理解的是基数、其次是（ ）。
A.序数
B.数的组成
C.自然数
D.基数
29.[单选题] （） 能对相似的平面图形加以比较，理解图形之间的关系。
A.4—5岁
B.3—4岁
C.2—3岁
D.5—6岁
30.[单选题] （）幼儿往往只能辨别自己的左右方位，而不能辨别对面人的左右。
A.F.5岁
B.2岁
C.3岁
D.4岁
31.[单选题] 幼儿能按数群运算反映了幼儿在加减运算中思维（ ）的发展。
A.灵敏性
B.逻辑性
C.抽象性
D.比较性
32.[单选题] 幼儿从感知几何形体的外部形状到能用相应的词予以表达需经历由配对、指认、（）的过程。
A.推理
B.比较
C.命名
D.操作
33.[单选题] 引导幼儿认识时间，首先要引导他们认识有关时间的（）。
A.长短
B.词汇
C.不可逆性
D.快慢
34.[单选题] 3—4岁的幼儿一般不能从中间的任意一个数开始数，更不会（）。
A.双数
B.默数
C.倒着数
D.5个5个数
35.[单选题] 会用观察、比较的方法，区别大小和长短不同的物体，会正确运用“大小”、“长短”等词汇是（）幼儿量教育的要求。
A.3—4岁
B.5—6岁
C.4—5岁
D.2—3岁
36.[单选题] 让幼儿操作、摆弄具体实物，并促使其将具体的动作内化于头脑，是发展幼儿思维的（）。
A.常用方法
B.根本途径
C.一般途径
D.主要方法
37.[单选题] （）计数能力发展较快，大多数幼儿从表象运算向抽象数字运算过渡。
A.4岁以上
B.5岁以上
C.2岁以上
D.3岁以上
38.[单选题] 幼儿在理解量的相对性的同时，逐渐能在逻辑的基础上理解量的可逆性和（）关系。
A.顺序性
B.推理性
C.逻辑性
D.传递性
39.[单选题] 能不受图形大小、摆放位置的影响，正确辨认图形即是（ ）。
A.图形守恒
B.掌握图形
C.思维发展
D.认识图形
40.[单选题] 分类教学中首先应注意分类材料的（ ）。
A.丰富性
B.安全性
C.差异性
D.操作性
41.[单选题] 引导幼儿依靠已有的数学经验去发现和探索并获得数学知识和技能的一种方法是（）。
A.归纳法
B.观察法
C.发现探究法
D.操作法
42.[单选题] 幼儿对数学知识的理解要建立在（）基础上。
A.思维能力
B.已有知识
C.现有水平
D.多样化的经验和体验
43.[判断题] 考虑学前儿童数学教育方法的过程中，应从儿童的数学的思维特点 及本身年龄特点 出发，避免单一枯燥的灌输方式。
A.正确
B.错误
44.[判断题] 每个操作活动都由6个要素组成，即目标、材料、规则、指导形式、和评价。
A.正确
B.错误
45.[判断题] 学前儿童数学教育活动是在教师指导下有目的、有计划的儿童主动学习活动。
A.正确
B.错误
46.[判断题] 学前儿童数学教育学科，是一门关于儿童数学学习和 教学的学科。
A.正确
B.错误
47.[判断题] 幼儿认识空间方位的发展顺序是上下 、前后、左右 。
A.正确
B.错误
48.[判断题] 学前儿童对序数比基数晚 。
A.正确
B.错误
49.[判断题] 幼儿对空间方位的认识，是从以自我为中心到以客体为中心逐渐过渡的。
A.正确
B.错误
50.[判断题] 学前儿童数学教育的总目标是：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣 。
A.正确
B.错误
51.[判断题] 学前儿童对数的理解首先理解的是基数概念。
A.正确
B.错误
52.[判断题] 数学集体活动形式的主要问题是教学目标整齐划一 ，忽视幼儿在发展上的个体差异 。
A.正确
B.错误
53.[主观填空题] 物体排列的位置可因 的方向而不同。
A.
54.[主观填空题] 数学活动目标指数学活动所要达到的 。
A.
55.[主观填空题] 是激发幼儿对数学产生兴趣的最直接的方法。
A.
56.[主观填空题] 幼儿首先理解的是 ，表现在计数活动中。
A.
57.[主观填空题] 幼儿认识空间方位，体现出 逐步扩展的趋势。
A.
58.[问答题] 简述选用操作学具进行等分学习应注意的问题。
A.
59.[问答题] 简述幼儿认识量的一般过程。
A.
60.[问答题] 简述幼儿认识图形的顺序。
A.
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