北语13春《大学英语二》第三阶段导学
北语13春《大学英语二》第三阶段导学Unit 7 导学
一、 课文赏析
本文以第一人称的口气讲述了作者和她的朋友在11月的某个晚上的8点钟在自家车库门口受到持枪袭击的全过程。他们虽然侥幸逃脱，但事发时邻居们的冷漠胆小，事后他们的滔滔不绝以及警察对此事的不耐烦和无动于衷，使作者感到：在美国只要购买和拥有枪支是合法的，犯罪行为就会继续下去，安全感就会只是一种幻想，是生是死一切全凭运气。
本文是一篇记叙文，它的结构模式是;
Part Ipara 1
Part IIpara 2-3
Part III para 4-8
Part IV para 9-10
Part I 一天晚上作者和朋友在自家车库门前被持枪犯袭击。
Part II 当歹徒命令他们从车里出来向房子走去时作者害怕至极； 当她设法逃脱喊救命时所有的邻居都表示冷漠不予以帮助。
Part III 歹徒逃走后邻居才出来，他们除了空谈外，没有做任何有价值的事，这使作者很恼火。更使她恼火的是警察似乎对于舒适的警察局到现场来调查抢劫案很生气。
Part IV 作者得出一个结论，在这样的社会中根本无安全可言，她有幸逃脱全凭运气。
值得读者注意的是，本文从第一人称的视角，通过遭劫的亲身经历阐发事后的个人感想，针砭时弊。全文给人以难以遮蔽的悲凉和悲愤之感。
二、 长难句解析
1. I remember being vaguely annoyed when the gunman pulled me from the car by the hair. (L6-7)
【译文】我记得当时那个持枪歹徒扯着我的头发，把我从车里拽出来时，我心里隐隐约约地感到有些恼火。
【解析】1）remember后接动名词表示动作已经发生过。接动词不定式表示将要发生的动作。类似的动词还有：forget to do sth。忘记将来要做的事；forget doing sth 忘记过去曾做过某事。Regret to say/fell/inform/learn,对将要发生的事表示“抱歉”，“遗憾”一般与上述动词连用，用于一般式。Regret doing/having done sth表示对过去的事感到“后悔，遗憾”。
2）在英语中，表示“抓住，击中，碰”某人身体的某一部位，一般用“介词+the+身体部位”
2. My mind went numb when I saw the gun pointing against the car window as we pulled out of the garage; This can’t be happening to me.(L1-2)
【译文】我们把车开出车库时，我看见那支枪顶住了车窗，顿时我的脑子便麻木了；这不可能落到我头上啊。
【解析】1）can’t be “不肯能”，是对现在事实的否定的推断。Must be“可能”，是对现在事实的肯定的推断。Must have done “肯定已经”，是对过去事实的推断。Could/can not have done “肯定不”，是对过去事实的否定推断。
3. In a rush all the rage I should have felt for my attackers was directed against these contented people standing in front of their warm, cozy homes talking about all the guns they were going to buy. (L32-34)
【译文】一气之下，我把本该对袭击者怀有的满腔怒火全部发泄到这些站在自己温暖舒适的安乐窝前谈论着准备买什么样的枪支的心满意足的人身上了。
【解析】该句子很长，可能会让同学们难以理解。其实此句是个简单句，用了较多的修饰成分。此句为被动语态，主语为all the rage，后面I should have felt for my attackers为定语从句，修饰all the rage，其中should have表示“本来应该做而没有做”；standing和talking两个现在分词短语，表示伴随状态，其中they were going to buy为定语从句，修饰all the guns。
4. What good would guns have been to Jeremy and me? (L35)
【译文】对于我和杰罗米来说，即使有枪，又有什么用呢？
【解析】这个句子的谓语动词是虚拟语气，表示与过去事实相反，相当于省略了从句”Even if we had guns”, What…?=What use does gun have to Jermy and me? What good is…? What’s the good of …? =What’s the use of …?有什么用。
如：What good is money when you lost interest in life? 当你对生活没有兴趣时，要钱有什么用？
5. No matter how many hours of my life I may spend reviving it, I known there is no way to prepare for the next time. (L58-59)
【译文】 不管我一生中会花多少时间重温这件事，我想都没有办法为下一次作准备。
【解析】no matter 引导的让步状语从句要与who，what，which，where，when，how这些疑问词连用，表示“不管谁、什么、哪一个、什么地方、什么时候、怎样。。。”no matter 从句只能用一般现在时的形式来表达一般将来时的意思，另外疑问词+ever也可与no matter+疑问词互换使用，如whoever, whatever, whenever, whichever, wherever, however.如：
Don’t open the door, no matter who calls/whoever calls. 不管谁叫都别开门。另外no matter who/what 引导的从句用来加强问句的语气，表示“究竟”，“到底”的意思，而no matter+疑问词则不这样用。
比较以下两个句子。
He welcomed whoever came. (正确) 谁来他就欢迎。
No matter who came. (错误)
unit 8 导学
一、 课文赏析
本文是一篇议论文，题目采用问句形式出现，颇有创意，激发读者的好奇心，引发读者思考。本文结构大致如下：
PartI (L1-16, para 1-3)
PartII (L17-31, para 4-6)
PartIII (L 32-69, para 7-the end)
第一部分点明本文所讨论的话题――作弊，大致介绍作弊已经成为美国大学院校的大问题。
第二部分谈论了教育部门对此所采取的对策。
第三部分分析了作弊的各种原因，并最终得出结论。
在这部分中，作者较为细致地分析了作弊的各种原因，如学生们如今已很少读讲述道德标准的书；现代生活与过去相比也不一样了；学生们缺乏自信心等，请大家返回原文找到各原因出现的段落。
这篇文章展开的思路是清晰的，值得我们在写作中借鉴。首先文章标题提出全文所要讨论的问题使文章重点突出；而后介绍问题的严重性，引起读者注意，接着分析产生问题的原因，最后得出结论。这种环环相扣，思维缜密的写作方法希望大家学习。
二、 长难句解析
1. It can be argued such a response may not mean much. (L2-3)
【译文】人们可以争论说，这样一个回答也许没有什么大意义。
【解析】该句为复合句；主要句型结构是：It can be argued that从句，that这里被省略。It 为形式主语，that从句为真实主语。类似的表达结构还有： it’s said that从句；it’s reported that从句以及it’s well-known that从句等。大家应积累类似的表达结构，尽量在作文中应用，以显得地道。
2. Colleges and universities across the nation have decided to do more than talk about the rise in student cheating. (L17-18)
【译文】面对呈上升趋势的作弊现象，全国各地的大学生和学院决定不再仅仅谈论这些现象，而是采取措施制止这一现象。
【解析】该句为表达比较含义的简单句。More than前后的动词”to do”与”talk”为平行结构。Do more than+原形动词表示“不仅是干，不能只是”，如：You should do more than stand by folded arms. Give me a hand. 你不应该袖手旁观。帮我们一把。
We must do more than talk.我们不能是口头上谈。
3. Students who said they’d left theirs in the dorm or at home had a mug shot taken.
【解析】该句为复合句。Who引导定语从句至at home， 修饰students全句主要部分是students had a mug shot taken，句型为：动词+宾语+过去分词，过去分词作宾语补足语，该过去分词和宾语间有逻辑上的主谓关系，表示被动。结构中的动词通常是感觉动词（如see, hear, watch等）、使役动词（如have， make， get等）、意愿动词（如want， need等），以及描写结果状态动词（如find, discover等）。
4. We frequently hear about the “the gold days,” when Americans were better, happier and more honest.
【译文】我们经常听人谈起“过去的好时光“，说那时的美国人比现在好，比现在幸福，也比现在诚实。
【解析】该句为复合句。When引导非限定性定语从句，修饰“the gold days”。下面主要讲讲比较级的构成。一般的，双音节的形容词比较级的方法是在其前面加more，例如more honest，但某些双音节形容词的比较级结构构成是在形容词词尾加-er，如happier, cleverer, narrower, abler以及prettier, 另外副词early的比较级为earlier.
5. Distrust can be contagious. But, so can trust! (L68-69)
【解析】这里注意so的用法，so位于句首，采用不完全倒装，类似的词还有neither… nor等。其倒装式如下：
肯定：so+be , have,助动词或情感动词+主语
否定：neither (nor)+ be (have),助动词或情感动词+主语
例如：
He likes the film, so do I.
She can’t finish the task tomorrow. Neither can he.
unit 9 导学
一、 课文赏析
本文是一篇议论文，在议论文的基调上夹叙夹议。它的结构模式如下：
Part I (para 1-3)
Part II (para 4-7)
在第一部分中，作者通过若干例子，如他在服兵役期间智力测验考高分但职责仍未厨房勤务员及他智力分数虽高，但遇到生活实际问题却仍然跑去找一位汽车修理工等具体例子。夹叙夹议， 在第二段提出一个令人深思的问题，即我真的高智力吗？
在第二部分作者仍然以汽车修理工为例，对自己提出的问题做出解答即智力是相对的而不是绝对的这一论点在第四段给出—my intelligence, then, is not, absolute. (L24-25).其他诸段围绕该点展开议论或举例说明。
该文值得注意的特色是作者并没有将论点放在文章篇首的写法，即按照提出论点，而后给出论据，最后得出结论的方法来写作。他在开篇之首就提出问题，抓住读者注意，然后讲个小故事引起读者思考的兴趣，最后提出更贴近主题的问题――我真的智力高吗？抛出这个绣球之后，才从容地自中篇起开始议论智力高低界定的话题。他把论点放在中篇的做法并不常见，可见他高超的写作技巧。其间，可供我们在写作方法方卖弄参考的是如何在议论文中开篇，不防模仿该作者在篇首采取提问，讲故事的方法，先提起读者兴趣，再提出严肃的，令人深思的论题。
二、 重点词组
Make a fuss of /over/about为。。。大惊小怪
Make up 捏造，编造； 构成
Take… for granted 认为。。是理所当然
Go wrong 出毛病
Pick out挑出，捡出
Try on 在、、、上作实验
Foist on (impose on) 指用欺骗，狡诈的手段将、、、强加于
For sure （for certain） 确切地，肯定的
三、 长难句解析
1. When I was in the army, I received a kind of aptitude test that all soldiers took and, against a normal of 100, scored 160. (p83, L1-3)
【解析】该句为主从复合句。其中when引导时间状语从句，主句谓语动词并列，received和scored之间用and连接。介词against短语插入两个词之间，起补充说明作用，并且在主句中that引导的定语从句，修饰a kind of aptitude test.
2. All my life I’ve been registering scores like that, so that I have the complacent feeling that I’m highly intelligent, and I expect other people to think so, too. (p184, L6-8)
【解析】该句为主从复合句，句首部分为主句，其中，scores like that 指像上文中160分之类的高分；主句之后so that引导结果状语从句，从句为并列句，用连词and连接。前一分句中，that I’m highly intelligent 是feeling的同位语从句，后一分句think so 中的so代替上一分句的that I’m highly intelligent.
3. Well, then, suppose my auto-repair man devised questions for an intelligence test. (p184, L19-20)
【解析】该句中含有suppose引导的条件状语从句。Suppose在引导条件从句时，意为“假如，设想”，相当于if，可用来引导一项建议或作一种假设，从句可用真实语气，也可用虚拟语气。虚拟情况下，从句动词用过去式，表示所假设的情况听起来可能性更小或所提建议听起来不那么肯定。Suppose还可以用supposing代替。
Suppose/supposing it rains, what shall we do? 要是下雨，我们怎么办？
Suppose you had a million pounds, how would you spend it? 假如你有100万英镑，你怎么花呢？
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