福师17春《小学课程与教学论》在线作业一二答案
福师《小学课程与教学论》在线作业一一、单选题：
1.“精神助产术”的确立者是( )( )( )。 (满分:2)
A. 苏格拉底
B. 亚里士多德
C. 柏拉图
D. 黑格尔
2.在非指导性教学中，教师是作为( )( )存在的。 (满分:2)
A. 先知者
B. 管理者
C. 促进者
D. 指导者
3.被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是( )( )。 (满分:2)
A. 泰勒
B. 博比特
C. 查特斯
D. 坦纳
4.( )( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。 (满分:2)
A. 斯腾豪斯
B. 泰勒
C. 塔巴
D. 奥利沃
5.在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为( )( )。 (满分:2)
A. 合作学习
B. 分组学习
C. 个别学习
D. 同步学习
6.教学目标的功能是( )( )。 (满分:2)
A. 支配、调解、评价
B. 支配、调解、控制
C. 调解、控制、评价
D. 支配、评价、控制
7.提出“最近发展区”理论假设的是( )( )。 (满分:2)
A. 赞科夫
B. 巴班斯基
C. 维果茨基
D. 列昂节夫
8.课程实施有三种基本取向，其中之一是( )( )。 (满分:2)
A. 哲学取向
B. 心理学取向
C. 忠实取向
D. 背离取向
9.( )( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 (满分:2)
A. 教学过程
B. 教学原则
C. 教学方法
D. 教学设计
10.布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和( )( )。 (满分:2)
A. 情感领域
B. 思维领域
C. 意志领域
D. 思想领域
11.下列关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪个是不正确的( )( )。 (满分:2)
A. 教学目标是教学目的的具体化
B. 教学目标与教学目的在方向、性质上是一致的
C. 教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的目标
D. 教学目标具有终极性意义
12.学习方式转变意味着： (满分:2)
A. 用自主学习代替指导学习
B. 用合作学习代替个体学习
C. 用探究学习代替接受学习
D. 强调由单一形转向多样性
13.在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是( )( )。 (满分:2)
A. 教育目的
B. 教育目标
C. 课程与教学目标
D. 课时目标
14.“十年树木，百年树人”是对教师劳动的( )( )的描述。 (满分:2)
A. 长期性
B. 连续性
C. 广泛性
D. 间接性
15.“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’”，这指的是( )( )。 (满分:2)
A. 体验性目标
B. 行为目标
C. 生成性目标
D. 表现性目标
16.发展性评价的主要功能是( )( )。 (满分:2)
A. 与课程功能的转变相适应
B. 有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题
C. 考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性
D. 有助于在课堂上进行调查和收集数据信息
17.( )( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。 (满分:2)
A. 教育目的
B. 教育目标
C. 课程与教学目标
D. 课时目标
18.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和( )( )。 (满分:2)
A. 整合性
B. 逻辑性
C. 个别性
D. 超体性
19.从研究方法上来看，行动研究属于( )( )。 (满分:2)
A. 量的研究
B. 质的研究
C. 课堂研究
D. 试验研究
20.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是《( )( )?》。 (满分:2)
A. 课程
B. 课程编制
C. 课程与教学的基本原理
D. 怎样编制课程
21.下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是( )( )。 (满分:2)
A. 知识本位的价值取向
B. 学生本位的价值取向
C. 社会本位的价值取向
D. 教师本位的价值取向
22.行为目标具有的特点是具体性、可操作性和( )( )。 (满分:2)
A. 精确性
B. 普遍性
C. 规范性
D. 模糊性
23.在某些活动之前进行的，为了了解和掌握评价对象的基础和情况，而进行的评价是( )( )。 (满分:2)
A. 形成性评价
B. 诊断性评价
C. 阶段性评价
D. 终结性评价
24.“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是( )( )。 (满分:2)
A. 教师主体学生客体的关系
B. 学生主体教师客体的关系
C. 教师主导学生主体的关系
D. 教师与学生是交互主体的关系
25.有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是( )( )。 (满分:2)
A. 随机性
B. 活动性
C. 连续性
D. 积极性
26.有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。具有这种课程取向的课程类型称为( )( )。 (满分:2)
A. 分科课程
B. 综合课程
C. 经验课程
D. 学科课程
27.为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了( )( )。 (满分:2)
A. 比较组织者
B. 陈述性组织者
C. 说明性组织者
D. 先行组织者
28.教学目标所具有的性质是： (满分:2)
A. 终极性
B. 时代性
C. 学科性
D. 活动性
29.( )( )是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。 (满分:2)
A. 课程编制
B. 课程开发
C. 课程实施
D. 课程选择
30.范例教学的三个基本特性是( )( )。 (满分:2)
A. 基本性、基础性、范例性
B. 基本性、全面性、范例性
C. 个体性、基础性、范例性
D. 全员性、基本性、范例性
31.斯金纳根据操作条件反应的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的教学机器，使学生能以个别化的方式进行学习。这种教学模式称为( )( )。 (满分:2)
A. 机器教学
B. 程序教学
C. 强化教学
D. 编程教学
32.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是( )( )。 (满分:2)
A. 古德莱德
B. 帕里斯
C. 斯金纳
D. 兰德
33.新课程强调： (满分:2)
A. 教学就是教师对学生单向的“培养”活动
B. 以教为中心，学围绕教转
C. 以教为基础，先教后学
D. 教学是教与学的交往、互动
34.20 世纪50 年代末至60 年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即( )( )。 (满分:2)
A. 进步主义课程
B. 学术中心课程
C. 永恒主义课程
D. 要素主义课程
35.课程实施的忠实取向在本质上受( )( )支配。 (满分:2)
A. 技术理性
B. 实践理性
C. 解放理性
D. 理论理性
36.( )是教师从事教育工作的根本动力。 (满分:2)
A. 专业精神
B. 奉献精神
C. 舍己精神
D. 具有爱心
37.在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划( )( )。 (满分:2)
A. 实现教育目标的程度问题
B. 结构的完整性问题
C. 结构的合理性问题
D. 内容的可行性问题
38.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是( )( )的观点。 (满分:2)
A. 被动适应论
B. 主动适应论
C. 滞后论
D. 超越论
39.“有意义学习”概念的提出者是( )( )。 (满分:2)
A. 布卢姆
B. 麦克尼尔
C. 马斯洛
D. 奥苏伯尔
40.按照有没有固定的和限制性的答案，可将问题分为封闭式问题和( )( )。 (满分:2)
A. 半封闭性试题
B. 开放性试题
C. 半开放性试题
D. 开放性与封闭性结合试题
二、多选题：
1.骨干教师的素养， 包括： (满分:2)
A. 政治向度
B. 哲学向度
C. 文化向度
D. 经济向度
2.课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在： (满分:2)
A. 学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
B. 设置综合课程
C. 加强学科的综合性
D. 增设综合实践活动
3.综合实践活动的特点有( )( )。 (满分:2)
A. 实践性
B. 开放性
C. 自主性
D. 生成性
4.综合实践活动的主要内容包括以下哪些方面( )( )。 (满分:2)
A. 研究性学习
B. 社区服务与社会实践
C. 劳动与技术服务
D. 信息技术教育
5.下列选项中属于从课程的层次或结构层面界定（美•古德莱德）的是： (满分:2)
A. 正式的课程
B. 理想的课程
C. 领悟的课程
D. 经验的课程
6.教师的专业人格包括良好的个性（性格）和高尚的品德（品格）。其中良好的个性修养（性格）包括： (满分:2)
A. 善良宽容
B. 友善的态度
C. 广泛的兴趣
D. 良好的仪表
7.选择案例的要求有： (满分:2)
A. 趣味性
B. 代表性
C. 典型性
D. 针对性
8.教育智慧它分为内容类智慧和方法类智慧。其中前者是学科专业素养，它要求： (满分:2)
A. 绝招
B. 深刻
C. 独到
D. 广博
9.教育智慧它分为内容类智慧和方法类智慧。其中后者是教育专业素养，它包括： (满分:2)
A. 启发
B. 机智
C. 绝招
D. 独到
10.新课程内容的重建包括哪些内容？ (满分:2)
A. 生活世界与科学世界（书本世界）的融合。
B. 直接经验与间接经验大整合。
C. 基础知识（技能）与前沿性知识、拓展性知识的结合。
D. 强调学科本位，注重书本知识。
福师《小学课程与教学论》在线作业二
一、单选题：
1.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为( )。 (满分:2)
A. 讲解
B. 讲读
C. 讲述
D. 讲演
2.浪漫自然主义经验课程的代表人物是( )( )( )。 (满分:2)
A. 杜威
B. 卢梭
C. 斯宾塞
D. 夸美纽斯
3.下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是( )( )。 (满分:2)
A. 一般发展包括儿童的心理发展和身体发展
B. 一般发展不等于全面发展
C. 一般发展不等同于特殊发展
D. 一般发展排斥特殊发展
4.为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了( )( )。 (满分:2)
A. 比较组织者
B. 陈述性组织者
C. 说明性组织者
D. 先行组织者
5.发展性评价的主要功能是( )( )。 (满分:2)
A. 与课程功能的转变相适应
B. 有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题
C. 考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性
D. 有助于在课堂上进行调查和收集数据信息
6.要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现( )( )。 (满分:2)
A. 学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
B. 当代生活与未来生活的统一
C. 学科发展与儿童需求的统一
D. 社会生活与儿童需求的统一
7.新课程强调： (满分:2)
A. 教学就是教师对学生单向的“培养”活动
B. 以教为中心，学围绕教转
C. 以教为基础，先教后学
D. 教学是教与学的交往、互动
8.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )( )是其中之一。 (满分:2)
A. 行为主义教学论
B. 人本主义教学论
C. 尝试教学论
D. 发展性教学论
9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是《( )( )?》。 (满分:2)
A. 课程
B. 课程编制
C. 课程与教学的基本原理
D. 怎样编制课程
10.( )( )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。 (满分:2)
A. 形成性评价
B. 总结性评价
C. 诊断性评价
D. 内在评价
11.教育从( )开始。 (满分:2)
A. 体罚
B. 尊重
C. 称赞
D. 惩罚
E.
12.教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征是： (满分:2)
A. 教育教学的研究者
B. 课程的建设者和开发者
C. 学生学习的促进者
D. 社区型的开放的教师
13.下列各项中( )( )不属于建构主义教学模式。 (满分:2)
A. 随机访问教学
B. 情境教学
C. 支架式教学
D. 问题教学
14.提出“最近发展区”理论假设的是( )( )。 (满分:2)
A. 赞科夫
B. 巴班斯基
C. 维果茨基
D. 列昂节夫
15.( )是教师从事教育工作的根本动力。 (满分:2)
A. 专业精神
B. 奉献精神
C. 舍己精神
D. 具有爱心
16.有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是( )( )。 (满分:2)
A. 随机性
B. 活动性
C. 连续性
D. 积极性
17.以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是( )( )。 (满分:2)
A. 轮形课程
B. 环境教育课程
C. 国际理解教育课程
D. STS课程
18.生成性目标取向追求的是( )( )。 (满分:2)
A. 普遍主义
B. 唯科学主义
C. 实践理性
D. 解放理性
19.在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有学习者、学科内容和( )( )三个方面。 (满分:2)
A. 生活经验
B. 学校以外的现代生活
C. 指导者
D. 学习环境
20.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )( )。 (满分:2)
A. 一般发展
B. 自我实现
C. 全面发展
D. 情感发展
21.“文纳特卡制”的创立者是( )( )。 (满分:2)
A. 巴班斯基
B. 布卢姆
C. 华虚朋
D. 瓦根舍因
22.继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是( )( )。 (满分:2)
A. 《爱弥尔》
B. 《大教学论》
C. 《普通教育学》
D. 《我们怎样思维》
23.( )( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。 (满分:2)
A. 斯腾豪斯
B. 泰勒
C. 塔巴
D. 奥利沃
24.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是( )( )。 (满分:2)
A. 利维
B. 泰勒
C. 布卢姆
D. 莱斯
25.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和( )( )。 (满分:2)
A. 复习
B. 实践
C. 方法
D. 拓展
26.培养目标所具有的性质是： (满分:2)
A. 终极性
B. 时代性
C. 学科性
D. 活动性
27.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )( )( )。 (满分:2)
A. 杜威
B. 洛克
C. 凯洛夫
D. 赫尔巴特
28.课程实施有三种基本取向，其中之一是( )( )。 (满分:2)
A. 哲学取向
B. 心理学取向
C. 忠实取向
D. 背离取向
29.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和( )( )。 (满分:2)
A. 整合性
B. 逻辑性
C. 个别性
D. 超体性
30.“十年树木，百年树人”是对教师劳动的( )( )的描述。 (满分:2)
A. 长期性
B. 连续性
C. 广泛性
D. 间接性
31.教学目标的功能是( )( )。 (满分:2)
A. 支配、调解、评价
B. 支配、调解、控制
C. 调解、控制、评价
D. 支配、评价、控制
32.主动适应论的基本观点认为学校课程( )( )。 (满分:2)
A. 是使学习者适应当代社会生活的工具
B. 不断改造着社会生活
C. 不断建构出新的社会生活经验
D. 是使学习者脱离当代社会生活的工具
33.维果茨基认为，好的教学应当先于发展、引导发展，其实质在于创造( )( )。 (满分:2)
A. 实际发展区
B. 潜在发展区
C. 最近发展区
D. 远景发展区
34.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是( )( )的观点。 (满分:2)
A. 被动适应论
B. 主动适应论
C. 滞后论
D. 超越论
35.从研究方法上来看，行动研究属于( )( )。 (满分:2)
A. 量的研究
B. 质的研究
C. 课堂研究
D. 试验研究
36.有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。具有这种课程取向的课程类型称为( )( )。 (满分:2)
A. 分科课程
B. 综合课程
C. 经验课程
D. 学科课程
37.按照有没有固定的和限制性的答案，可将问题分为封闭式问题和( )( )。 (满分:2)
A. 半封闭性试题
B. 开放性试题
C. 半开放性试题
D. 开放性与封闭性结合试题
38.( )( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 (满分:2)
A. 教学过程
B. 教学原则
C. 教学方法
D. 教学设计
39.在非指导性教学中，教师是作为( )( )存在的。 (满分:2)
A. 先知者
B. 管理者
C. 促进者
D. 指导者
40.“泰勒原理”的实践基础是( )( )。 (满分:2)
A. 活动分析
B. 解放兴趣
C. 八年研究
D. 泰罗主义
二、多选题：
1.教育案例区别于论文之处在于： (满分:2)
A. 对已发生的教育过程加以反映，写在教之后，是结果
B. 根据撰写的目的，对教育情境作有所选择的描述
C. 在文体和表达方式上，以记录为目的，以记叙为主
D. 在写作思路和思维方式上，其写作是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象
2.新课程内容的特点： (满分:2)
A. 基础性
B. 时代性
C. 实用性
D. 综合性
3.教师引导的特点： (满分:2)
A. 含而不露
B. 开而不达
C. 指而不明
D. 引而不发
4.敬业精神包括： (满分:2)
A. 乐业
B. 勤业
C. 创业
D. 献业
5.在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是( )( )。 (满分:2)
A. 被动适应论
B. 主动适应论
C. 独立论
D. 统一论
6.教育观念是( ) (满分:2)
A. 具有态度倾向和情感色彩的认识
B. 伴随认识活动的体验的
C. 有正向的
D. 有反向的
7.施瓦布认为课程是由教师( )( )、( )( )、( )( )四个要素构成的。 (满分:2)
A. 环境
B. 学生
C. 教学目标
D. 教材
8.选择案例的要求有： (满分:2)
A. 趣味性
B. 代表性
C. 典型性
D. 针对性
9.自主学习的特性是： (满分:2)
A. 主体性
B. 能动性
C. 独立性
D. 受动性
10.现行的校内考试却出现了违反人性的，非人道的现象，背离了教育评价的基本理念，成为了与学习者相对抗的异化力量。其主要弊端有： (满分:2)
A. 用分数表示学习成绩，而分数又不能全面正确地反映学习的质量、水平（学力）
B. 考试的内容和方法不从教学的实际出发，不为教学服务
C. 考试的基本功能——反馈作用，被严重地削弱了
D. 考试的“值”，不仅表现在分数的多少上，而且表现在名次的先后上，从而人为地制造了不良竞争
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