浙大17秋《教育心理学》在线作业
浙大《教育心理学》在线作业一、单选题:【26道,总分:52分】
1.教育心理学的创始人是( )。 (满分:2)
A. 华生 B. 桑代克
C. 布鲁纳
D. 加涅
2.桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是( )。 (满分:2)
A. 练习只能为奖励提供机会
B. 光有练习而无满意的效果不能导致学习的进步
C. 多练习产生疲劳
D. 缺乏正确指导的练习易形成错误习惯。
3.中学生在学习了单项式乘多项式的有理数代数运算规则后，学习如（a＋b）（a－b）多项式运算规则，根据加涅的学习结果分类，这一学习属于( )。 (满分:2)
A. 发现学习
B. 接受学习
C. 高级规则学习
D. 认知策略学习
4.在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是( )。 (满分:2)
A. 双重编码理论
B. 加工深度说
C. 图式理论
D. 知识分类学习论
5.下列名称属于城市概念的正例有( )。 (满分:2)
A. 苏州
B. 长安街
C. 人民广场
D. 人民大会堂
6.小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生( )的学习。 (满分:2)
A. 言语信息
B. 智慧技能
C. 动作技能
D. 态度
7.三卷本的《教育心理大纲》的作者是( )。 (满分:2)
A. 冯特
B. 詹姆斯
C. 杜威
D. 桑代克
8.哈洛用恒河猴作学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是( )。 (满分:2)
A. 通过多次尝试，学会了辨别目的物
B. 通过尝试学会了解决辨别问题
C. 在后继学习中，解决相似问题速度提高
D. 通过经验积累，解决新的不同类的问题的时间大大缩短
9.机械学习与有意义学习划分的主要依据是( )。 (满分:2)
A. 学生是否理解学习材料
B. 学生是否主动学习
C. 要学习的主要内容是呈现或由学生发现
D. 学习目的是解决问题或是获得知识
10.价值观辨析技术的理论依据是( )。 (满分:2)
A. 皮亚杰的道德发展阶段
B. 人本主义心理学
C. 科尔伯格的道德发展理论
D. 认知心理学
11.内控者倾向于将自己的失败归因于( )。 (满分:2)
A. 能力不足
B. 材料太难
C. 运气太差
D. 教师太差
12.( )首创智力测验以后，各种类型的测验发展起来，并且广泛运用于教育中，教育心理学吸取了儿童心理学与心理测验方面的成果，从而大大扩充了自身的内容。 (满分:2)
A. 弗洛伊德
B. 冯特
C. 比纳
D. 杜威
13.幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的( )。 (满分:2)
A. 品德
B. 不良品德
C. 不能确定
D. 嫁祸于人
14.就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是( )对动作技能学习的重要性。 (满分:2)
A. 言语指导
B. 示范
C. 练习
D. 反馈
15.“学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程”，这一定义是由( )作出的。 (满分:2)
A. 鲍尔
B. 希尔加德
C. 加涅
D. 杜威
16.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是( )。 (满分:2)
A. 复述策略
B. 精加工策略
C. 组织策略
D. 生成技术
17.不属于教师发展中形成的素质是( )。 (满分:2)
A. 职业态度
B. 宽容
C. 敏感性和移情理解
D. 情绪的安全感和自信
18.最早提出“意识阈”和“统觉团”的人是( )。 (满分:2)
A. 冯特
B. 詹姆斯
C. 弗洛伊德
D. 赫尔巴特
19.桑代克曾做过一个实验：被试蒙上眼睛后练习画4寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。其最适当的解释是( )。 (满分:2)
A. 被试缺乏学习动机
B. 练习过多导致疲劳
C. 被试不知练习的结果
D. 缺乏适当的指导
20.学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上的课，并取得较好的成绩。这一现象适宜用( )解释。 (满分:2)
A. 态度中的情感迁移
B. 学习兴趣
C. 态度
D. 强化说
21.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于( )。 (满分:2)
A. 表征学习
B. 概念学习
C. 命题学习
D. 发现学习
22.“教学心理学”这个术语最早由( )提出。 (满分:2)
A. 格拉泽
B. 加涅
C. 桑代克
D. 安德森
23.教师在给小学六年级学生教授圆柱和圆锥的计算方法时，所设计的例题的计算只要求精确到“ð”为止。从知识分类学习论来看，教师的教学行为的最适当解释是( )。 (满分:2)
A. 防止学生产生厌倦情绪
B. 可以突出认知策略教学
C. 防止学生课业负担过重
D. 突出数学概念与规则的学习
24.据任务分析决定教学策略”的教学原则的依据是( )。 (满分:2)
A. 认知发展理论
B. 同化论
C. 学习类型理论
D. 个性差异理论
25.外语课教完后，教师检查学生朗读情况，尤其是语音的标准和连贯。此种检查主要测验的学习结果是 (满分:2)
A. 言语信息
B. 发音方法
C. 动作技能
D. 语言辨别技能
26.“举一反三”和“触类旁通”所说的是( )。 (满分:2)
A. 纵向迁移
B. 侧向迁移
C. 特殊迁移
D. 学会学习
二、判断题:【22道,总分:44分】
1.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
2.具有行为主义倾向的心理学家把学习定义为：“由练习或经验引起的行为的相对持久的变化”，其优点是使学习成为可观察和测量的科学概念。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
3.信息加工心理学把知识分为陈述性知识和程序性知识。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
4.作为一种实际反应本身，态度受到情感、认知和行为倾向各成分间关系的影响。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
5.练习的相对同一和变化，既考虑了学习定势的积极作用，也避免了其消极作用。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
6.尽管早期学习论有许多缺点，但其大部分结论可以用于解释学生的课堂知识学习。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
7.研究表明，在动作技能学习的早期，自己发现的操作方法一般优于接受指导的方法。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
8.奥苏伯尔在批判了认知心理学将人类的学习简单化的倾向之后，以行为主义的观点系统阐述了有意义学习的实质、条件、意义的获得与保持的过程。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
9.奥苏伯尔强调以学生的学习为主线，把教学看成只是影响学生学习的外部因素。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
10.格式塔心理学的顿悟说认为，学习不是一个刺激和反应之间逐步形成连接的过程，而是一个顿悟的过程。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
11.某中学生13岁开始学跳高，当时身高1.6米，跳高成绩为1.7米。两年后身高1.75米，通过训练，跳高成绩达2.00米。他所提高的成绩是通过练习产生的行为变化，所以，可以用学习来解释。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
12.皮亚杰和科尔伯格两人在道德判断研究上的主要差异在于前者提出的发展年龄阶段先于后者的阶段。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
13.产生式理论中的C—A公式可以用行为主义的S—R公式来解释。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
14.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
15.认知学习观的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
16.二年级儿童学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
17.心理学认为，策略学习的最适当方法是开设专门的策略训练课，进行系统的策略训练。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
18.课堂气氛对教学活动的展开和完成起着动力、催化、维持和定向的作用，因此也是教学活动的组成部分。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
19.20～50年代，在西方，特别在美国，心理学以行为主义占优势。行为主义强调心理学的客观研究，它回避研究人的高级的认识过程，偏好借用动物和儿童的比较简单的心理过程，推测人类高级的学习过程。这种倾向反映在教育心理学中，导致实际课堂教学情境中的学习研究很少。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
20.学习动机是影响学习的外部动机。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
21.学习动机可以加速学习过程的进行，对学习起促进的作用。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
22.在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。 (满分:2)
A. 错误
B. 正确
三、多选题:【2道,总分:4分】
1.激发和维持学生学习动机的前提条件有( ) (满分:2)
A. 教师善于管理课堂纪律
B. 建立正常的师生关系
C. 给学生的任务必须使学生既能胜任又有一定的难度的
D. 学习任务必须真实
E. 学习内容对学生有一定实际意义
2.教育心理学的理论，基本上可以分为( )。 (满分:2)
A. 认知派
B. 实证派
C. 行为派
D. 人本主义派
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