《发展与教育心理学》模拟自测题

欧阳老师

张老师

《发展与教育心理学》模拟自测题2
一、填空题(每空1分，共20分)
1.德国实验心理学家_________出版《儿童心理》一书标志着科学的儿童心理学的诞生，美国心理学家_________出版《教育心理学》一书标着教育心理学的诞生。
2.弗洛依德研究的本能主要有两种，一种是_________的本能，另一种是_________的本能。
3.元记忆主要包括_________，_________和元记忆监控三个方面。
4.学生在学习中的个别差异主要表现在_________差异和_________差异。
5.条件反射有两种：即_________和_________。
6.根据现代认知心理学关于知识分类的观点，技能可以分为_________和_________。
7.根据信息加工观点，学习策略可以分为精加工策略，_________和_________三种。
8.影响学习结果的认知结构变量主要有_________、_________和稳定性(包括清晰性)变量。
9.阿特金森指出，成就动机由_________的动机和_________的动机组成。
10.教师的教育能力主要体现在了解学生的能力，处理教材的能力，_________，_______。
二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共15分)
1.同一组被试接受两个等值测验所得结构的一致性程度称为(      )
  A.重测信度        B.复本信度        C.折半信度        D.内部一致信度
2.根据需要层次理论，人类最基本最原始的需要是(      )
  A.安全需要       B.爱和归属的需要     C.生理需要           D.自我实现的需要
3.一般认为，喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的人是(      )
  A.成就动机水平较高       B.成就动机水平较低     C.避免失败的动机较高        D.不确定
4.关于惩罚在道德行为训练中的作用，正确的应该是(      )  A.惩罚不利于道德行为的形成         
B.不能采取惩罚的办法        C.适当运用惩罚还是必要的            D.惩罚在任何情况下都是有效的
5.在迁移理论中，强调综合分析及其导致的概括是学习迁移真正本质的理论是(      )
  A.相同要素说      B.形式训练说      C.概括化理论      D.分析概括说
6.学生已经有“三角形”的概念，现在要学习“等腰三角形”。这是一种(      )
  A.派生类属学习    B.相关类属学习    C.上位学习        D.并列结合学习
7.根据学习方式对学习进行分类的心理学家是(      )
  A.加涅            B.布卢姆          C.潘菽           D.奥苏伯尔
8.关于超常儿童的研究中最为著名的研究是(      )
  A.弗里曼的研究     B.加登纳的研究     C.罗宾森的研究         D.特曼(Terman)的研究
9.对“现实的我”认识和评价过度高估而且“理想的我”也是虚妄的高中生，其自我意识的类型应该是(      )
  A.自我肯定型         B.自我否定型        C.自我扩张型         D.自我萎缩型
10.一般来说，下列能力中初中女生比男生占优势的是(      )
   A.比较能力      B.计算能力         C.推理能力      D.空间能力
11.婴幼儿游戏中最高级的游戏形式是(      )
   A.单人游戏      B.集体游戏         C.创造性游戏    D.活动性游戏
12.根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是(      )
   A.弗洛依德     B.皮亚杰            C.艾里康宁和达维多夫       D.埃里克森
13.根据埃里克森的理论，青年期主要的心理社会性矛盾是(      )
  A.主动性对内疚感      B.勤奋感对自卑感    C.同一性对角色混乱        D.亲密感对孤独感
14.在弗洛依德的人格动力结构中，受快乐原则支配的部分是(      )
   A.原我         B.自我              C.超我          D.A和C
15.为了了解学生在日常学习活动中的进步情况，我们应当采用的研究方法是(      )
   A.观察法          B.问卷法         C.自然实验法           D.实验室实验法
三、名词解释(每小题3分，共15分)
1.图式   

2.角色采集技能     

3.下位学习     

4.PQ4R法      

5.罗森塔尔效应

四、简答题(每小题6分，共30分)
1.简述皮亚杰影响儿童心理发展的四个主要因素。




2.怎样分析影响人的心理发展的社会环境?     




3.简述科尔伯格道德发展的三水平六阶段学说的主要内容。



4.简述高中生记忆发展的特点。              



5.简述奥苏伯尔有意义学习的条件及种类。



五、论述题(每小题10分，共20分)
1.试述教育在个体心理发展中的主导作用。


















2.如何培养学生的学习动机?





















以下是本试卷的参考答案：
一、填空题(每空1分，共20分)
    1.普莱尔    桑代克    2.求生      求死    3.元记忆知识    元记忆体验    4.智力    人格
    5.经典条件反射    操作性条件反射    6.智慧技能(认知技能)    动作技能
7.组织策略    复述策略    8.可利用性    可辨别性    9.追求成功    避免失败
10.言语表达能力    教学监控能力
二、单项选择题(每小题1分，共15分)
    1.B        2.C      3.B      4.C       5.D   6.A        7.D      8.D      9.C       10.B
    11.C      12.B      13.D     14.A      15.A
三、名词解释(每小题3分，共15分)
    1.图式是指动作的结构或组织。改结构不是解剖意义上的结构，而是一种认识的功能结构。最初的图式是由遗传得来的。
    2.角色采集技能是指个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能。也就是站在对方的角度上考虑问题的能力。
    3.学习者认知结构中原有的有关观念在包摄性和概括水平上高于新学知识，因而新知识与旧知识构成下位关系，又称类属关系。这种学习就是下位学习或类属学习。有派生类属学习和相关类属学习两种。
    4.PQ4R法是一种阅读策略，是六个步骤的英文名称缩写。包括预习、 提问、阅读、思考、复述和复习六个操作步骤。
    5.罗森塔尔效应也称教师期望效应(皮格马利翁效应)，由罗森塔尔等发现。即如果教师根据对某一个学生的了解而形成一定的期望，就会使学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的方向变化。
四、简答题(每小题6分，共30分)
    1.(1)成熟，即神经系统的成熟，是心理发展的必要条件。
      (2)练习和习得经验，包括物理经验和逻辑—数理经验。      (3)社会经验。
      (4)平衡，指不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的最重要因素，即决定因素。
    2.(1)家庭和父母是核心子系统。              (2)托幼机构和伙伴关系是中间子系统。
      (3)社会网络和社会阶层是外在子系统。      (4)历史文化是外在子系统。
    3.科尔伯格在皮亚杰的儿童品德发展的“四阶段学说”的基础上，采用两难故事法提出了品德发展的“三水平六阶段学说”。(1)前世俗水平，分服从于惩罚的定向和朴素的利已主义的定向两个阶段。(2)世俗水平，分社会习俗的定向和秩序与法规定向。(3)后世俗水平，分社会契约的定向和良心或普遍的道德原则的定向。
4.(1)记忆力增强。    (2)以理解记忆为主    (3)视觉记忆和听觉记忆发展速度放慢，基本停滞。     
(4)抽象记忆占优势。  (5)短时记忆逐渐稳定。
    5.奥苏伯尔认为有意义学习的条件有三个：(1)学习材料必须具有逻辑意义；(2)学习者必须具有有意义学习的心向；(3)学习者的认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。
    种类：代表性(符号)学习、概念学习和命题学习。
五、论述题(每小题10分，共20分)
    1.教育与心理发展是辨证统一的。一方面，教育决定着个体心理的发展。因为教育总是不断向个体提出新的要求，总在知道个体的心理发展。另一方面，教育本身还必须从个体心理发展的实际出发，即要从个体心理发展的水平出发，才能实现它的主导作用。教育的主导作用主要体现在以下几个方面：
      (1)教育能促进或延缓个体心理发展的进程。      (2)教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键。
      (3)教育必须适合个体心理发展内在需要的变化。
    2.(1)远景性学习动机教育与近景性学习动机教育相结合，帮助学生设立适当的学习目标，并将学习目的性教育贯穿在各个学科教学之中。      (2)创设问题情景以激发求知欲。   (3)充分利用反馈与评价的作用。      (4)科学运用奖励与惩罚。  (5)合理开展学习竞赛活动。      (6)引导学生对学习成败进行

张老师

《发展与教育心理学》模拟自测题3
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
1.根据自己的研究成果写成我国第一本发展心理学著作的人是(       )
A.廖世承        B.陈鹤琴   C.潘菽        D.朱智贤
2.在同一个评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。这种研究设计属于(       )
A.横断研究设计        B.纵向研究设计   C.聚合式交叉设计         D.因果研究设计
3.狭义的发展心理学是指( )A.种学发展心理学        B.种族发展心理学C.社会发展心理学        D.个体发展心理学
4.动作的结构或组织叫(       )A.图式        B.同化   C.顺应          D.平衡
5.弗洛伊德所指的潜伏期是在(       ) A.1—3岁         B.3—6岁  C.6—11、12岁        D.11、12岁
6.斯丹福—比纳量表常用于鉴别儿童的(       )A.智力水平         B.人格类型  C.人格特质         D.智力结构
7.把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。这个过程叫
(       )A.整合          B.同化    C.顺应        D.平衡
8.提出著名的成熟决定论的心理学家是(       )A.华生          B.霍尔  C.埃里克森         D.格塞尔
9.根据辩证唯物主义的观点，心理发展的动力是(       )
A.遗传的作用        B.环境的影响   C.同化与顺应之间的平衡          D.个体心理的内部矛盾
10.幼儿思维的主要特点为(       )A.直觉行动性         B.辩证性  C.具体形象性         D.抽象逻辑性
11自我意识开始发展的标志是A.区分主体与动作B.知道自己的名字C.掌握代词“我”        D.知道自己的性别
12.按照赫洛克的性意识发展阶段理论，初中学生处于(       )
A.性反感期          B.向往长者的“牛犊恋”期   C.接近异性的狂热期           D.浪漫的恋爱期
13.小学生身体发育的基本特点是(       )
A.男生身高高于女生，体重重于女生        B.男生身高矮于女生，体重轻于女生
C.男生身高矮于女生，体重重于女生        D.男生身高、体重与女生无明显差异
14.短时记忆广度接近成人水平的阶段是(       )A.幼儿        B.小学   C.初中         D.高中
15.抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年级是(       )A.初一        B.初二  C.初三        D.高一
16抽象逻辑思维由经验型向理论型转化所完成的时间是 )A.初三年级        B.高一年级C.高二年级        D.高三年级
17.将人格特质分为一般特质和特有特质的心理学家是(       )
A.奥尔波特          B.卡特尔   C.荣格          D.弗洛伊德
18.根据个体心理活动的倾向性，将人格类型划分为内倾性人格和外倾性人格的心理学家是
(       )A.斯普兰格           B.威特金  C.阿德勒        D.荣格
19.通过一系列动物实验提出学习的尝试错误学说的心理学家是(       )
A.巴甫洛夫          B.桑代克   C.斯金纳          D.布鲁纳
20.学生学习区分“晴”、“睛”，、“腈”等汉字，属于加涅累积学习模式中的(       )
A.信号学习          B.语言联合学习   C.多重辨别学习        D.概念学习
21.著名认知教育心理学家威特罗克提出的学习模式是(       )
A.发现学习模式         B.接受学习模式   C.试误学习模式        D.生成学习模式
22.强调训练各种心理官能，以产生普遍迁移的理论是(       )
A.形式训练说        B.相同要素说  C.概括化理论         D.关系转换说
23.皮亚杰把儿童品德发展的过程分为几个阶段?(       )A.三        B.四C.五        D.六
24.下面关于品德的论述正确的是(       )
A.品德与道德品质不同        B.品德是一种社会现象 C.品德具有稳定性          D.品德无需通过行为表现出来
25.所形成的反应最易消退的强化程序是(       )
A.定时间隔强化           B.不定时间隔强化    C.定比间隔强化          D.连续强化
26.下面有关动机的论述错误的是(       )A.动机决定行为的方向   B.动机是一种个性心理特征
C.动机是先天因素与后天因素的结合           D.动机是行为的启动机制
27.下列属于内部可控的归因是(       )A.持久努力        B.生病  C.任务难度         D.能力高低
28.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力(       )A.由他控发展到自控          B.从不自觉经自觉达到自动化  C.敏感性逐渐增强        D.迁移性逐渐提高
29.Z分数是以什么为单位来衡量某个学生得分距全体学生平均得分的偏离情况的?(       )              A.标准分数            B.平均分数     C.标准差           D.原始分数
30.信度是指测验结果的一致性或稳定性，表示测量的(  )A.难易程度        B.可靠性   C.辨别力 D.有效性
二、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分)
请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
31.美国智力落后协会将智力落后定义为在_______时期，即已产生了一般智力功能明显低于常态的现象，而且伴随_______方面的缺陷。
32.第二信号系统的功能有两个：一是_______作用，二是_______作用。
33.一种学习对另一种学习产生积极影响叫_______。
34.奥苏伯尔认为，陈述性知识的教学要遵循_______原则和_______原则。
35.高中生在心理上将自我分为“_______”和“_______”两部分。这种自我意识的分化使他们体验到自我的矛盾性。
36.奥苏伯尔认为，成就动机由认知内驱力、自我提高的内驱力和_______组成。
三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
37.最近发展区   

38.超常儿童   

39.观察学习   

40．学习的测量   

41．折半信度
四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
42．简要说明发展与教育心理学研究所遵循的发展性原则的主要内涵。




43．简述桑代克的学习律。




44．简述智力落后的成因。




45．简要说明前运算阶段儿童思维的特点。




五、论述题（本大题共2小题，共25分）
46．（本题10分）论维果斯基关于教学与发展的关系的观点。







47．（本题15分）举例说明培养学习动机的方法。











以下是本试卷的参考答案：
一、单项选择题1B    2、A   3、D    4、A    5、C    6、A    7、B    8、D    9、D    10、C   11、C  
12、A    13、D   14、C    15、B   16、C   17、A    18、D    19、B   20、C  21、D
   22、A    23、B    24、C    25、D  26、B  27、A  28、D  29、C  30、B
31、  发展；适应行为    32、概括；调节    33、正迁移    34、渐进分化；综合贯通
35、现实自我；理想自我       36、附属内驱力
三、名词解释
37、最近发展区：在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
38、超常儿童通常指智能明显超过同年龄儿童一般发展水平的儿童，也指很早就表现出音乐、书法、绘画等方面杰出的特殊才能的儿童。
39、个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程，是社会学习的主要方式。
40、指对学生学习过程中所获得的学科知识，技能和能力的测量，学习测量的结果是评价学生学业水平的基础，同时也是评价教师教学质量的基础之一。
41、折半信度：即对测验按奇数项目、偶数项目或其它标准分成两半，以两半分数之间的相关系数计算的信度。
四、简答题
42、①发展性原则是指坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题。②主要内涵：（1）思想上树立人的心理是不断发展变化的观点。（2）坚持教育是促进人心理发展变化的决定因素的观点。
43、①准备律：机体对某些反应有准备时，反应就满足，不反应就烦恼；或没有准备时强迫反应就烦恼。②效果律：情境与反应间的联结因导致满意的结果而加强，因导致烦恼的结果而减弱。③练习律：包括使用律和失用律。指情境与反应间的联结因使用而加强，因不使用而削弱。
44、①产前原因：（1）遗传性疾病，如唐氏综合症，猫叫综合症等；（2）代谢性异常，如苯丙酮尿症，糖尿症等；（3）近亲结婚；（4）母亲怀孕期间患病；（5）母亲怀孕期间服药；（6）母亲怀孕期间辐射。②产程原因：（1）窒息缺氧；（2）早产或低体重儿。③产后原因：（1）新生儿溶血病；（2）头颅受伤；（3）脑部疾病；（4）缺碘；（5）大脑中微量元素的不足；（6）环境不良；（7）营养不良。
45、①前运算阶段：2—7岁，儿童发展出象征性功能或信号，能凭借头脑中的表象进行思维。思维摆脱了对动物的依赖。②特点：a、自我中心主义。b、直观形象性。c、不可逆性。d、知觉的集中性。
五、论述题
46、维果斯基将“教学”分为广义和狭义的两种。广义的教学是指儿童通过活动和交往掌握精神生产的手段，狭义的教学指有目的、有计划地进行最系统的交际形式，它“创造”着儿童的发展。①从“最近发展区”的角度，维果斯基认为教学应注意儿童正在形成中的过程。②维果斯基认为，教学主导着儿童的发展，创造着儿童的最近发展区。③教学应考虑儿童最佳的学习年龄。
47、学习动机是引起个体的学习行为，维持这种学习行为，并使这种学习行为朝向某一目标进行的一种心理状态。它直接影响着学习的学习过程和学习效果。培养学习动机可以采用以下三条途径：①创设外部客观条件，激发学习动机。②引起内部心理需要，转化学习动机。③强化各种内外因素，维持学习动机。具体来说，可以采取以下措施：①远景学习动机教育与近景学习动机教育相结合。②创设问题情境以激发求知欲。③充分利用反馈与评价的作用。④科学运用奖励与惩罚。⑤合理开展学习竞赛。⑥引导学生对成败进行积极归因。